1、“.....只要其他学科的素材对学生来说比较熟悉,用来创设问题情境,引入新课就比较容易。利用教具或组织活动创设问题情境,让学生在实践中出真知除了可以利用现成的问题情境外,还可以组织活动学知识点多,与些知识点相关的脍炙人口的经典故事也不少。如在讲有理数的乘方时,引进印度皇帝锡拉赏给国际象棋发明者锡塔麦粒的故事在讲无理数的发现时,引用帕金斯被扔进大海的遭遇在讲到近似数时,引用华罗庚发学生学习兴趣原稿。利用史料故事创设问题情境,引人入胜寓教于乐为了使课堂更有情趣,结合教材内容,适当引入些相关史实是很有必要的。从古埃及的土地丈量到几何学的形成从勾股定理到章算术从终生勤奋的欧创设数学问题情境，激发学生学习兴趣原稿处,就会开启学生的智慧之门。如在教立体图形的展开图这课时......”。

2、“.....右上方有只蚊子,壁虎要想尽快吃到蚊子,应该走哪条路径此时,学生各抒己见,提出不收集这节,我开展模拟的民主选举活动,学生切身体会到数据的作用,从而明白数据准确的重要性,并学会了数据收集的种方法。只要其他学科的素材对学生来说比较熟悉,用来创设问题情境,引入新课就比较容易。利用教具或维和提高能力的目的。现在简单介绍笔者在新教材数学过程中创设问题情境的几种方法利用生活中的问题创设情境,激发学生的学习兴趣数学来源于生活,又服务于生活。与数学相关的问题是取之不尽的,若能把它们运用得恰到围变浓了。经过讨论得出致结论把立体图形展开成平面图形。那常见的些立体图形如棱柱棱锥正方体等的展开图是什么呢学生们兴趣盎然地开始了新课的探索。创设数学问题情境,激发学生学习兴趣原稿......”。

3、“.....激发学生的学习兴趣数学来源于生活,又服务于生活。与数学相关的问题是取之不尽的,若能把它们运用得恰到好处,就会开启学生的数的第课时,我选择些学生感兴趣的题目开展了次小型的知识竞赛,答对加分,答错扣分,比赛结果中自然出现了负分。学生通过切身体验,感受到表示对相反意义量的需要,再引进正数与负数的概念就水到渠成了。又如讲数据关键词创设问题情境激发兴趣数学具有高度的抽象性严密的逻辑性和广泛的应用性,而初中生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段,数学知识的抽象与学生认识的具体形象之间存在着矛盾。因此,很多学生都觉得力,直接影响学习的效果。所以,培养学生的数学学习兴趣,是数学教学的重要内容之。所谓创设问题情境是以问题为载体,创设与教学目标内容,学生认知结构紧密相关的问题......”。

4、“.....。摘要兴趣是推动学生学习的种最实际的内部动力,直接影响学习的效果。所以,培养学生的数学学习兴趣,是数学教学的重要内容之。所谓创设问题情境是以问题为载体,创设与教学目标内容,学生认知结构紧密相关的问题组织活动创设问题情境,让学生在实践中出真知除了可以利用现成的问题情境外,还可以组织活动创设问题情境。让学生参加活动的同时体验数学知识的奥秘,通过活动得来的知识会更容易进入学生的大脑。创设数学问题情境,数的第课时,我选择些学生感兴趣的题目开展了次小型的知识竞赛,答对加分,答错扣分,比赛结果中自然出现了负分。学生通过切身体验,感受到表示对相反意义量的需要,再引进正数与负数的概念就水到渠成了。又如讲数据处,就会开启学生的智慧之门。如在教立体图形的展开图这课时......”。

5、“.....右上方有只蚊子,壁虎要想尽快吃到蚊子,应该走哪条路径此时,学生各抒己见,提出不。因此,很多学生都觉得数学很难,逐渐失去了学习数学的兴趣。所以,在初中数学教学活动中,应以问题为主线,通过创设问题情境来调动学生思维的积极性,激发其内驱力,使学生真正进入学习状态之中,达到掌握知识训练创设数学问题情境，激发学生学习兴趣原稿通过定的教学案例,对每种创设方式进行了辅助说明,随后通过对创设问题情境的主要方式的论述,指明了创设有效问题情境的原则。创设问题情境,不仅能够激发学生的学习兴趣,而且能够培养学生自主地探索,解决问题的能处,就会开启学生的智慧之门。如在教立体图形的展开图这课时,我设置了个生活中的问题情境小壁虎的难题只圆桶的左下方有只壁虎,右上方有只蚊子,壁虎要想尽快吃到蚊子,应该走哪条路径此时......”。

6、“.....提出不趣,而且能够培养学生自主地探索,解决问题的能力。如在教视图这课时,我先让学生欣赏如下的诗篇和挂图横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。摘要兴趣是推动学生学习的种最实际的内部动然出现了负分。学生通过切身体验,感受到表示对相反意义量的需要,再引进正数与负数的概念就水到渠成了。又如讲数据的收集这节,我开展模拟的民主选举活动,学生切身体会到数据的作用,从而明白数据准确的重要性,并。本文详细介绍了创设问题情境的几种主要方式,并通过定的教学案例,对每种创设方式进行了辅助说明,随后通过对创设问题情境的主要方式的论述,指明了创设有效问题情境的原则。创设问题情境,不仅能够激发学生的学习数的第课时,我选择些学生感兴趣的题目开展了次小型的知识竞赛,答对加分,答错扣分,比赛结果中自然出现了负分......”。

7、“.....感受到表示对相反意义量的需要,再引进正数与负数的概念就水到渠成了。又如讲数据同的路线方案,学习氛围变浓了。经过讨论得出致结论把立体图形展开成平面图形。那常见的些立体图形如棱柱棱锥正方体等的展开图是什么呢学生们兴趣盎然地开始了新课的探索。创设数学问题情境,激发学生学习兴趣原维和提高能力的目的。现在简单介绍笔者在新教材数学过程中创设问题情境的几种方法利用生活中的问题创设情境,激发学生的学习兴趣数学来源于生活,又服务于生活。与数学相关的问题是取之不尽的,若能把它们运用得恰到得数学很难,逐渐失去了学习数学的兴趣。所以,在初中数学教学活动中,应以问题为主线,通过创设问题情境来调动学生思维的积极性,激发其内驱力,使学生真正进入学习状态之中,达到掌握知识训练思维和提高能力的目的会了数据收集的种方法......”。

8、“.....而初中生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段,数学知识的抽象与学生认识的具体形象之间存在着矛盾创设数学问题情境，激发学生学习兴趣原稿处,就会开启学生的智慧之门。如在教立体图形的展开图这课时,我设置了个生活中的问题情境小壁虎的难题只圆桶的左下方有只壁虎,右上方有只蚊子,壁虎要想尽快吃到蚊子,应该走哪条路径此时,学生各抒己见,提出不设问题情境。让学生参加活动的同时体验数学知识的奥秘,通过活动得来的知识会更容易进入学生的大脑。如在教正数与负数的第课时,我选择些学生感兴趣的题目开展了次小型的知识竞赛,答对加分,答错扣分,比赛结果中自维和提高能力的目的。现在简单介绍笔者在新教材数学过程中创设问题情境的几种方法利用生活中的问题创设情境......”。

9、“.....又服务于生活。与数学相关的问题是取之不尽的,若能把它们运用得恰到授关于用元钱买斤酒每斤元和个饼每个元的故事在讲相似角形时,引用古希腊数学家塞乐斯测量金字塔高度的故事教学中若能适时地,引用些数学史料和故事,既丰富了学生的视野,也极大地激发了他们对数学的兴趣,让学生到才华横溢的高斯从黄金分割到优选法个个历史镜头会让学生深深地沉浸在古人的奋斗情境中,它必将激励学生追求真理努力上进。同时,学生们也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪,从而产生学习数学的极大热情。数组织活动创设问题情境,让学生在实践中出真知除了可以利用现成的问题情境外,还可以组织活动创设问题情境。让学生参加活动的同时体验数学知识的奥秘,通过活动得来的知识会更容易进入学生的大脑。创设数学问题情境,数的第课时,我选择些学生感兴趣的题目开展了次小型的知识竞赛......”。