1、“.....教师在讲解时还应做进步的借题发挥,不能局限于题项的分析,而要重在方法的点拨原则的,枝独秀学生在下面埋头默记,缺乏参与,可谓是万马齐喑。教师往往讲得声嘶力竭,而学生则听得疲惫不堪,总觉得是隔靴搔痒。这种传统的言堂式的评讲课,从试卷评价课存在的问题试卷评价过程的优化等方面探讨试卷评讲课的有效教学模式,努力提高教育教学的质量。优化试卷评讲,提高复习效果原稿。关键词学优化试卷评讲，提高复习效果原稿学生认真听讲,积极参与讨论,发表自己的见解,分析自己的病因及医治方法,真正变纠错为究错......”。

2、“.....将自己听讲评课后的中归纳方法,掌握类题。当然如果过多地重视解题技巧和答题规范的总结,把丰富典雅的古诗词文质兼美的散文构思精巧的小说肢解开来,进行技术化的处理,不让学订正的方法不正确,确切的说是不科学。他们习惯于将的答案改为正确的就了事。因此,要教给学生科学的订正方法。首先要用不同颜色的笔订正。其次要求意识的培养和树立,课堂效率也大打折扣。因而要变言堂为群言堂。本文试从试卷评价课存在的问题试卷评价过程的优化等方面探讨试卷评讲课的有效教学模式,努课通常是教师在上面讲答案讲方法,唱独角戏......”。

3、“.....缺乏参与,可谓是万马齐喑。教师往往讲得声嘶力竭,而学生则听得疲惫不堪,总觉力提高教育教学的质量。优化试卷评讲,提高复习效果原稿。授人以鱼不如授人以渔,教师在讲评试卷时不仅要让学生订正答案,更重要的是要让学生学会从题,变通求活,优化学生的解题能力。试卷讲评时,教师在讲解时还应做进步的借题发挥,不能局限于题项的分析,而要重在方法的点拨原则的解说步骤的总结技巧的不堪了。因此,讲评前,教师应学会量化统计,将每道题的难易系数得分率平均分算出来制成表格,这样既可以科学地确定重点讲详细讲的题目......”。

4、“.....参考文献唐海波试卷讲评重在得法语文教学通讯高中刊,。尤克巴班斯基张定璋等译教学过程最优化人民教育出版社,。叶圣陶叶生反复推敲文字,反复诵读咀嚼体会,那么就无法深度触摸语言背后的世界,长此以往,学生解读文本的能力也将消失殆尽。这样就本末倒臵,得不偿失了。本文试力提高教育教学的质量。优化试卷评讲,提高复习效果原稿。授人以鱼不如授人以渔,教师在讲评试卷时不仅要让学生订正答案,更重要的是要让学生学会从题学生认真听讲,积极参与讨论,发表自己的见解,分析自己的病因及医治方法,真正变纠错为究错......”。

5、“.....将自己听讲评课后的强化学生对重点难点题目的答题意识,提高解题的正确率,最终实现考试达到的目的。究正方法,提高学生纠错能力。讲评完试卷,从收回的试卷检查发现,不少同优化试卷评讲，提高复习效果原稿供了准确的依据。长此以往,可以不断地强化学生对重点难点题目的答题意识,提高解题的正确率,最终实现考试达到的目的。优化试卷评讲,提高复习效果原稿学生认真听讲,积极参与讨论,发表自己的见解,分析自己的病因及医治方法,真正变纠错为究错。将答题的过程与思路详细地写在错题旁边,将自己听讲评课后的度集中......”。

6、“.....如果教师总是按部就班,从第个题目依次顺讲,不分难易,不分详略,等讲到重点的学生该听的题目时,学生早就疲惫的,如果教师总是按部就班,从第个题目依次顺讲,不分难易,不分详略,等讲到重点的学生该听的题目时,学生早就疲惫不堪了。因此,讲评前,教师应学会量化圣陶语文教育论集北京教育科学出版,。苏霍姆林斯基给教师的建议教育科学出版社出版点面结合,强化学生的答题意识。学生节课的注意力不可能始终高力提高教育教学的质量。优化试卷评讲,提高复习效果原稿。授人以鱼不如授人以渔......”。

7、“.....更重要的是要让学生学会从题会用简单扼要的醒目字眼,写在答案周围的空白处,并且让学生建立错题集,经常翻阅,养成好的学习习惯。教会学生自己做好这项讲评后的究正工作,对他们学订正的方法不正确,确切的说是不科学。他们习惯于将的答案改为正确的就了事。因此,要教给学生科学的订正方法。首先要用不同颜色的笔订正。其次要求的概括,通过道题让学生掌握类题。关键词学生试卷评讲教学试卷评讲课存在的问题。讲评课很多教师是言堂,从头到尾自己说,甚至没有提个问题。所以试卷评讲统计,将每道题的难易系数得分率平均分算出来制成表格......”。

8、“.....也为学生的比照提供了准确的依据。长此以往,可以不断地优化试卷评讲，提高复习效果原稿学生认真听讲,积极参与讨论,发表自己的见解,分析自己的病因及医治方法,真正变纠错为究错。将答题的过程与思路详细地写在错题旁边,将自己听讲评课后的说步骤的总结技巧的概括,通过道题让学生掌握类题。,点面结合,强化学生的答题意识。学生节课的注意力不可能始终高度集中,套科学的试卷是有梯度和区分度学订正的方法不正确,确切的说是不科学。他们习惯于将的答案改为正确的就了事。因此,要教给学生科学的订正方法......”。

9、“.....其次要求教师往往是居高临下的权威,而忽视了教育对象的自主性,容易造成学生的思维疲劳,不利于学生自主学习能力和合作意识的培养和树立,课堂效率也大打折扣。因生试卷评讲教学试卷评讲课存在的问题。讲评课很多教师是言堂,从头到尾自己说,甚至没有提个问题。所以试卷评讲课通常是教师在上面讲答案讲方法,唱独角戏生反复推敲文字,反复诵读咀嚼体会,那么就无法深度触摸语言背后的世界,长此以往,学生解读文本的能力也将消失殆尽。这样就本末倒臵,得不偿失了。本文试力提高教育教学的质量。优化试卷评讲......”。