1、“.....其重点在于翻转字上,即教学主体的翻转,由原本教师主导的课堂变为学生主导的课堂,以学生的学习兴趣学习能力和学习习惯确定课程走向和课堂内容,从而使课堂成为教学主体,使利用软件制作自己喜欢的明信片,学生都会踊跃的参与。在展示明信片的环节,教师看到有的学生添加了艺术字文本框,有的学生添加了图片或者设置水印效果,还有的学生制作了会动的明信片,课堂教挥应有的教学功能,必须要精心制作微课内容,给学生带来了不样的视感,正向引导学生严谨思考和多向探究,增强教学的直观性。比如讲图文处理时,初中生对于的基本功能都有所了解,如果单纯的让整合微课资源，提高课堂实效原稿的微课,让学生根据自身的情况合理选择,这样既加强学生对知识的巩固,又促进学生深入的学习知识......”。

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8、“.....从而使学生明确信息技术的整体走向。网络微课教学,不仅能活跃课堂氛围,还能让重点内容的学习变得更加清晰明确。整合微课资源,提高课堂实效原稿整合微课资源，提高课堂实效原稿的微课,让学生根据自身的情况合理选择,这样既加强学生对知识的巩固,又促进学生深入的学习知识,从而拓展了学生的思维,为优等生搭建了宽广的学习平台,弥补了十分分钟课堂时间不足的弊端。例如课外时间为教学所依从,将教学的面扩大化,使知识以学生喜闻乐见的形式融入课堂学习中,从而提高课堂的教学效率。而多媒体世界中的图文处理电子表格中的图标的制作和修饰等内容操作性强,适用于微课教快速的内化知识,又实现知识的拓展迁移,对于学生的今后学习大有裨益。与此同时,在课后反思环节中应用微课,显着地提升了学生的知识技能......”。

9、“.....教师要围绕着具体的教学内容精心的制作具有拓展提升作学收到较好的效果。挖掘价值,让微课融入教学在信息技术的初中教学中,教师应按照微课的应用阶段,对微课类别进行简单划分,并结合教学内容深入挖掘有价值的点。微课是翻转课堂的重要表现形式,是近些学生练习复制粘贴等,很容易造成课堂的低效和无效。在教学时,信息技术教师利用微课技术向初中生展示了个精美的明信片,明信片中写上温馨的祝福,唯美的明信片吸引了初中生的有意注意,此时教师引导学中信息技术课堂中的应用现代交际,。优化微课内容,增强教学直观性在实际教学中,有些教师对微课的理解不透彻,制作的微课视频要么过于简单,要么过于复杂,让学生感到华而不实甚至厌烦。要想让微课育中的项重点内容,能够有效地提高学生对计算机的操作能力......”。