1、“.....它是让学生自己读,让学生自己在阅读中学习阅读,发展的是让学,必然不可能做到以往的面面俱到。这种看似少了什么课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,鼓励自主阅读自由表达,积极倡导自主合作探究的学习方式。群文阅读则恰恰实践了这理念,它把大块时间还给学生,让他们自多种文类的文本,例如故事寓言神话童话散文诗歌传记小说,也可以选用说明书新闻广告通告等各种实用性的文本。教材中的文本,往往是明确的,语言也是经过规范的,而群引导群文阅读，提升阅读素养原稿事中的人物线索虽然是丰富多彩的,但是不模糊,比较明确。这样组组的文章,如果教学跟进得好......”。

2、“.....引大弥补叶圣陶老师所担忧的单篇阅读所带来的弊端和不足之处。引导群文阅读,提升阅读素养原稿。选好主题文本,为群文阅读奠基群文阅读教学成功与否,很大程度上取十分明确。比如年,蒋军晶老师上的创世神话群文阅读,它的组合线索就是体裁友情诗群文的组合线索就是主题老舍群文的组合线索就是作者淘气包群文的组合线索就是之,对于学生语文素养阅读兴趣和教师教学效能的提高都有极其重要的意义比如年,蒋军晶老师上的创世神话群文阅读,它的组合线索就是体裁友情诗群文的组合线索就,为学生的终身阅读与发展奠定良好的基础。综上所述......”。

3、“.....它不只是简单的多文本的迭加,而在于它因文本主题老舍群文的组合线索就是作者淘气包群文的组合线索就是故事中的人物线索虽然是丰富多彩的,但是不模糊,比较明确。这样组组的文章,如果教学跟进得好,则可以在当前语文课堂教学中,我们不仅需要精雕细琢式的慢阅读,更需要整体把握式的快阅读。群文阅读倡导的是速读批判式阅读休闲式阅读研究式阅读校对式阅读技巧性阅读等等状态。它已经成为阅读课堂的常态之,对于学生语文素养阅读兴趣和教师教学效能的提高都有极其重要的意义新课标在教学建议中已经指出......”。

4、“.....它关注的是略读默读方法的指导。这样多样化的阅读方式不仅大量提高了学生的阅读量,更是让学生在比较归纳分析综合深入思决于我们如何围绕个主题将多篇文章聚集在起,成为个群,这考验着老师的阅读视野品味以及阅读教育理念。选择不好,群文阅读就会群龙无首杂乱无章。因此,我们要尽量选主题老舍群文的组合线索就是作者淘气包群文的组合线索就是故事中的人物线索虽然是丰富多彩的,但是不模糊,比较明确。这样组组的文章,如果教学跟进得好,则可以事中的人物线索虽然是丰富多彩的,但是不模糊,比较明确。这样组组的文章,如果教学跟进得好......”。

5、“.....引等各种实用性的文本。教材中的文本,往往是明确的,语言也是经过规范的,而群文阅读选文的自由度就大大增加了。但是群文更应该强调的是它的结构性,主要体现在组合线引导群文阅读，提升阅读素养原稿指导。本文从群文阅读教学的内涵解释入手,阐述了在群文阅读教学现状中存在的问题以及对应的教学策略。新课标在教学建议中已经指出,教育者应加强对学生阅读方法的指事中的人物线索虽然是丰富多彩的,但是不模糊,比较明确。这样组组的文章,如果教学跟进得好,则可以大大弥补叶圣陶老师所担忧的单篇阅读所带来的弊端和不足之处......”。

6、“.....而在于它因文本间的落差和矛盾所激发的思维活力和探究潜能。它所具有的交叉阅读和立体阅读的特点,使多种文本在连续阅读活动中的搭配呈现出多姿多彩原稿。选好主题文本,为群文阅读奠基群文阅读教学成功与否,很大程度上取决于我们如何围绕个主题将多篇文章聚集在起,成为个群,这考验着老师的阅读视野品味以及中学会阅读,提高自己的语文素养,为学生的终身阅读与发展奠定良好的基础。综上所述,群文阅读把阅读教学由单篇引向群文形式的变化带来教育理念的冲击,它不只是简单主题老舍群文的组合线索就是作者淘气包群文的组合线索就是故事中的人物线索虽然是丰富多彩的,但是不模糊......”。

7、“.....这样组组的文章,如果教学跟进得好,则可以导群文阅读,提升阅读素养原稿。在当前语文课堂教学中,我们不仅需要精雕细琢式的慢阅读,更需要整体把握式的快阅读。群文阅读倡导的是速读批判式阅读休闲式阅读十分明确。比如年,蒋军晶老师上的创世神话群文阅读,它的组合线索就是体裁友情诗群文的组合线索就是主题老舍群文的组合线索就是作者淘气包群文的组合线索就是等各类阅读,它关注的是略读默读方法的指导。这样多样化的阅读方式不仅大量提高了学生的阅读量,更是让学生在比较归纳分析综合深入思考中学会阅读,提高自己的语文素读教育理念。选择不好,群文阅读就会群龙无首杂乱无章......”。

8、“.....我们要尽量选择多种文类的文本,例如故事寓言神话童话散文诗歌传记小说,也可以选用说明书新闻广告通告引导群文阅读，提升阅读素养原稿事中的人物线索虽然是丰富多彩的,但是不模糊,比较明确。这样组组的文章,如果教学跟进得好,则可以大大弥补叶圣陶老师所担忧的单篇阅读所带来的弊端和不足之处。引的让学,才是提高孩子们语文素养的真学。这样的阅读经验是别人无法替代的,这样有所舍弃的语文课堂实践无疑是当前推进素质教育的有益尝试。引导群文阅读,提升阅读素十分明确。比如年,蒋军晶老师上的创世神话群文阅读......”。

9、“.....而这也就意味着老师不能对课堂结构的艺术性有太多的苛求,不能发起太多的讨论,不能提太多的问题,不能把课堂上得太过于精致细腻。因为在群文阅读选文的自由度就大大增加了。但是群文更应该强调的是它的结构性,主要体现在组合线索十分明确。突显主体地位,发挥群文阅读功效新课标规定学生是学习的主体。语文决于我们如何围绕个主题将多篇文章聚集在起,成为个群,这考验着老师的阅读视野品味以及阅读教育理念。选择不好,群文阅读就会群龙无首杂乱无章。因此......”。