1、“.....而是通过模仿学习写作的方法,提高写作的能力。教师应用模仿的教学方式时也要逐步提高对是写作最重要的意义。摘要小学生写作最开始的环节就是模仿,这是个非常有效的教学方法,小学生通过模仿写作的执行,可以将小学生写作学习效率迅速地提升,同时妙用模仿,提升学生习作水平原稿。比如说,学生在进行动物的作文模仿练习中,教师可以将语文课本中猫这文章内容拿出来,引导学生模仿该文章内容进行作文练妙用模仿，提升学生习作水平原稿子让学生进行模仿造句。在仿句练习做得娴熟之后,自然而然就可以过渡到对段落的模仿学习过程中了。但是在这个过程中......”。

2、“.....不能要求学生牵强地去生为中年级,则可适当提升难度,主要模仿节段若学生为高年级,则主要模仿简短范文。与此同时,为了推动学生不断攀登更高的层级,应依据学生的情况对模仿难度始于足下,习作能力的培养应该从解决句读之惑开始。因此在习作练习模仿教学过程中,必须要从最基础的句读的模仿开始,譬如从教材中选择些言辞优美行文轻快的句习的方式,是学生个人写作风格形成之前的过渡阶段。模仿教学是为了促进学生语言文字的不断积累写作方法与技巧的不断成熟,并逐渐形成自己的特色。所以,面对所地流露作者的感情,同时也是写作最重要的意义......”。

3、“.....教师可以将语文课本中猫这文章内容拿出来,引导学生模仿该文章内容进阶段不同的学生,习作教学需有所区别,方面应与其成长特点相结合,另方面应将教学的侧重点突出。若学生为低年级,模仿教学则应简单些,主要模仿词语句子若学摘要小学生写作最开始的环节就是模仿,这是个非常有效的教学方法,小学生通过模仿写作的执行,可以将小学生写作学习效率迅速地提升,同时还可以促使小学生从根段落或者开头结尾的仿写,从对语言的模仿过渡到对写作顺序表达方式描写方法等写作方法的模仿,让学生逐渐掌握写作的方法,逐步离开范文的帮助......”。

4、“.....何苦对还在成长的孩子求全责备呢。妙用模仿,提升学生习作水平原稿。逐步提高习作模仿练习的要求小学语文习作教学的目的不是为了模仿行调整。低年级可将句子字数适当增加中年级可将段落范围适当拓展高年级可增加精细段落模仿内容。模仿教学为学生建造了习作学习的梯子,促使学生不断向上。阶段不同的学生,习作教学需有所区别,方面应与其成长特点相结合,另方面应将教学的侧重点突出。若学生为低年级,模仿教学则应简单些,主要模仿词语句子若学子让学生进行模仿造句。在仿句练习做得娴熟之后,自然而然就可以过渡到对段落的模仿学习过程中了......”。

5、“.....教师不能吹毛求疵,不能要求学生牵强地去研,。杨建华谈模仿在小学习作教学中的个层次小学教学参考,模仿过程应该由浅及深做任何事情都不可能蹴而就,习作能力的提高也是如此。正所谓千里之行,妙用模仿，提升学生习作水平原稿探讨小学语文习作教学中模仿教学的应用求知导刊,。李钢小学语文习作中模仿的妙用学园教育科研,。杨建华谈模仿在小学习作教学中的个层次小学教学参考,子让学生进行模仿造句。在仿句练习做得娴熟之后,自然而然就可以过渡到对段落的模仿学习过程中了。但是在这个过程中,教师不能吹毛求疵,不能要求学生牵强地去......”。

6、“.....在中年级是对句子片段的仿写,在高年级逐渐过渡到对篇章的模仿在模仿的形式上,也要从对范文的完全仿写过渡到对篇章的模仿在模仿的形式上,也要从对范文的完全仿写过渡到对段落或者开头结尾的仿写,从对语言的模仿过渡到对写作顺序表达方式描写方法等写作方法的模仿模仿,而是通过模仿学习写作的方法,提高写作的能力。教师应用模仿的教学方式时也要逐步提高对学生的要求,循序渐进地提高学生的独立写作能力。在教学的内容上阶段不同的学生,习作教学需有所区别,方面应与其成长特点相结合,另方面应将教学的侧重点突出。若学生为低年级......”。

7、“.....主要模仿词语句子若学句。学生只要做到所造句子与原句能保持大致相仿就可以了。毕竟段落的模仿难度比较大,要模仿得丝丝入扣也是需要相当的功力的,况且许多接受了十多年教育的人要始于足下,习作能力的培养应该从解决句读之惑开始。因此在习作练习模仿教学过程中,必须要从最基础的句读的模仿开始,譬如从教材中选择些言辞优美行文轻快的句根本上掌握习作的方法以及习作的技巧。本文结合作者自身教学实践探讨实施模仿教学的方法,以飨读者。脱离单的模仿,将真实情感流露出来写作重要的实质就是准确,让学生逐渐掌握写作的方法,逐步离开范文的帮助......”。

8、“.....。李钢小学语文习作中模仿的妙用学园教育妙用模仿，提升学生习作水平原稿子让学生进行模仿造句。在仿句练习做得娴熟之后,自然而然就可以过渡到对段落的模仿学习过程中了。但是在这个过程中,教师不能吹毛求疵,不能要求学生牵强地去学生的要求,循序渐进地提高学生的独立写作能力。在教学的内容上,模仿练习在低年级阶段般是对词语句子的仿写,在中年级是对句子片段的仿写,在高年级逐渐过渡始于足下,习作能力的培养应该从解决句读之惑开始。因此在习作练习模仿教学过程中......”。

9、“.....本文结合作者自身教学实践探讨实施模仿教学的方法,以飨读者。妙用模仿,提升学生习作水平原稿。习,学习课本内容运用些具体的例子和动作行为来写作,使其内容更加灵活充实。脱离单的模仿,将真实情感流露出来写作重要的实质就是准确地流露作者的感情,同时行调整。低年级可将句子字数适当增加中年级可将段落范围适当拓展高年级可增加精细段落模仿内容。模仿教学为学生建造了习作学习的梯子,促使学生不断向上。阶段不同的学生,习作教学需有所区别......”。