1、“.....这就使孩子从小就会有种偏激的看法女孩子干不了有关建筑的事情。究农村大班幼儿在建构区域活动时合作交往能力的现状,特选取名农村大班幼儿,男人女人,利用早晨和中午每天两次入园的区域活动时间进行建构区域活动观察,并做好观察记录,为期半年。观察结果综述农村大班幼儿在建构区域活动时和城市大班幼儿的表现有其独特的特点。是男孩排斥女孩在建构区域活动。农。主题确定后,孩子们都争先恐后的制定活动规则,李茗琪说我当组长,我来制定规则。话音刚落,苏宇航就撅着小嘴说你可以当组长,但是我也想制定规则,我们起制定吧。张锦依看看他俩说我也想制定。李茗琪只好答应了。但是他们又为由谁来叠高楼争论起来,张锦依说她来叠高楼,苏宇航说他来叠高楼,李茗角微微上翘,说欣怡,小草怎么样是绿色的,又有形状,看上去很像树呢,欣怡拿起小草,高兴的说真的很好,就用这个吧。于是她们选取了早晨从幼儿园拔下来的小草当树木......”。

2、“.....是理解规则的意义,但是不能与同伴协商制定活动规则。进入大班的农村幼儿虽然有了规则意识农村大班幼儿在建构区域活动时的合作交往能力的现状及原因原稿关建筑的事情。所以,当女孩子去建构区域时会遭到男孩子的排斥。因此把男孩排斥女孩在建构区域活动作为比较研究的问题。选好了比较的主题,接下来要确定比较的范围。该案例选择了个班的名幼儿,男人,女人。喻小琴也采用文献法对儿童合作行为进行了综述。其他有关大班幼儿在建构区域合作能力研究的结活动时间进行建构区域活动观察,并做好观察记录,为期半年。观察结果综述农村大班幼儿在建构区域活动时和城市大班幼儿的表现有其独特的特点。是男孩排斥女孩在建构区域活动。农村大班幼儿在建构区域活动时的合作交往能力的现状及原因原稿。宇航选取了菜叶来当树木,欣怡和李文都选取了苇叶来当树能交流与分享。确定比较的问题在农村......”。

3、“.....比如瓦工木工在建筑队当小工或是种地等等,妈妈不能从事爸爸这样的工作,而是从事些比较轻松的工作,比如在服装厂做衣服穿拉锁或是在家看孩子做饭做家务等等。这就使孩子从小就会有种偏激的看法女孩子干不了有毕竟是在进行活动而不是劳动,所以女孩也是能参与的。无论是在哪个区域,只要是有其他小朋友想和你们起活动,无论是男孩还是女孩,我们都要接受他们。男孩们这才让女孩参与进去。是不能主动分工合作,遇到冲突时不能自己协商解决。对于农村大班幼儿来说,已经有了定的合作意识,知道只有大家齐心协力村,大班幼儿常常把石子树叶草叶苇叶纸盒纸筒玉米芯各种秸秆等作为建构的材料。这些材料让骨子里本来就遗传善于搞建筑的农村父亲的男孩们更加乐于加入建构区域活动,也让女孩在听了几次男孩分享看了几次建构区域作品后蠢蠢欲动,产生了想加入建构区域活动的意念。当女孩满怀激情欣喜的来到建构区域时能完成项大型的搭建作品......”。

4、“.....就需要孩子们能分工合作协商搭建,遇到困难能寻求帮助,活动后能交流与分享。观察法观察的对象为了有效准确的研究农村大班幼儿在建构区域活动时合作交往能力的现状,特选取名农村大班幼儿,男人女人,利用早晨和中午每天两次入园的区域确定比较的问题在农村,受家庭环境的影响大多数孩子的爸爸都从事体力劳动,比如瓦工木工在建筑队当小工或是种地等等,妈妈不能从事爸爸这样的工作,而是从事些比较轻松的工作,比如在服装厂做衣服穿拉锁或是在家看孩子做饭做家务等等。这就使孩子从小就会有种偏激的看法女孩子干不了有关建筑的事情。关大班幼儿在建构区域合作能力研究的结果中写到缺乏高水平合作。所谓高水平合作是积极合作行为,调查发现大班幼儿在建构游戏中发生的积极合作行为次数较少。有些建构能力较强的幼儿不愿意同其他幼儿进行协作,不愿意帮助其他幼儿顺利完成任务即使给予帮助,在帮助过程中也会表现得及其没有耐心,并扬......”。

5、“.....在幼儿阶段,虽然他们能够初步了解他人的想法,但是却不能换位思考,自我表现欲较强,消极面对合作行为,影响积极合作行为的发展。采用比较研究法分析造成这种现状的原因。结论父母文化水平低外出打工不在孩子身边,孩子缺乏父母的关爱和教育,以及父母工作的难易不同,导致大部。老师看见后,说欣怡李文,你们俩怎么能选同种材料呢。千年秀林的树种类繁多,你们应该选择不同的材料。欣怡和李文觉得有道理,但是选什么材料呢两个人在材料收集箱旁边看了看,欣怡说李文,你看,用这个绿色的毛线行吗李文说毛线虽然是绿色的,但是看上去没有形状,不像树呀。说完,李文忽然嘴能完成项大型的搭建作品。但是如何达到有效合作并成功完成作品,就需要孩子们能分工合作协商搭建,遇到困难能寻求帮助,活动后能交流与分享。观察法观察的对象为了有效准确的研究农村大班幼儿在建构区域活动时合作交往能力的现状,特选取名农村大班幼儿,男人女人......”。

6、“.....所以,当女孩子去建构区域时会遭到男孩子的排斥。因此把男孩排斥女孩在建构区域活动作为比较研究的问题。选好了比较的主题,接下来要确定比较的范围。该案例选择了个班的名幼儿,男人,女人。喻小琴也采用文献法对儿童合作行为进行了综述。其他有关大班幼儿在建构区域合作能力研究的结孩,我们都要接受他们。男孩们这才让女孩参与进去。是不能主动分工合作,遇到冲突时不能自己协商解决。对于农村大班幼儿来说,已经有了定的合作意识,知道只有大家齐心协力才能完成项大型的搭建作品。但是如何达到有效合作并成功完成作品,就需要孩子们能分工合作协商搭建,遇到困难能寻求帮助,活动农村大班幼儿在建构区域活动时的合作交往能力的现状及原因原稿于向教师伙伴展示自己的成果,以期得到表扬。心理学研究发现,在幼儿阶段,虽然他们能够初步了解他人的想法,但是却不能换位思考,自我表现欲较强,消极面对合作行为......”。

7、“.....采用比较研究法分析造成这种现状的原因。农村大班幼儿在建构区域活动时的合作交往能力的现状及原因原稿关建筑的事情。所以,当女孩子去建构区域时会遭到男孩子的排斥。因此把男孩排斥女孩在建构区域活动作为比较研究的问题。选好了比较的主题,接下来要确定比较的范围。该案例选择了个班的名幼儿,男人,女人。喻小琴也采用文献法对儿童合作行为进行了综述。其他有关大班幼儿在建构区域合作能力研究的结京首都师范大学出版社,中华人民共和国教育部制定北京首都师范大学出版社,庞丽娟,秦旭芳幼儿合作意识与能力的关系幼儿教育,李幼穗,张丽玲,戴斌荣儿童合作策略水平发展的实验研究心理科学,喻小琴儿童合作行为研究综述安康学院学报,。喻小琴也采用文献法对儿童合作行为进行了综述。其他有亲的男孩们更加乐于加入建构区域活动,也让女孩在听了几次男孩分享看了几次建构区域作品后蠢蠢欲动,产生了想加入建构区域活动的意念......”。

8、“.....却被男孩排斥建构区域是我们男孩玩的区域,你们女孩来干什么你们女孩会干什么呀,女孩会盖房子吗会建树林吗会建公园吗分男孩子会认为女孩不会在建构区域进行建构活动。综上所述,是我们课题组经过半年的时间,总结出的农村大班幼儿在建构区域活动时的合作交往能力的现状及原因。作为教师,我们要学会在幼儿进行区域活动做合格的引导者观察者评价者,让幼儿有效地在区域活动进行游戏。参考文献中华人民共和国教育部制定能完成项大型的搭建作品。但是如何达到有效合作并成功完成作品,就需要孩子们能分工合作协商搭建,遇到困难能寻求帮助,活动后能交流与分享。观察法观察的对象为了有效准确的研究农村大班幼儿在建构区域活动时合作交往能力的现状,特选取名农村大班幼儿,男人女人,利用早晨和中午每天两次入园的区域中写到缺乏高水平合作。所谓高水平合作是积极合作行为......”。

9、“.....不愿意帮助其他幼儿顺利完成任务即使给予帮助,在帮助过程中也会表现得及其没有耐心,并急于向教师伙伴展示自己的成果,以期得到能交流与分享。确定比较的问题在农村,受家庭环境的影响大多数孩子的爸爸都从事体力劳动,比如瓦工木工在建筑队当小工或是种地等等,妈妈不能从事爸爸这样的工作,而是从事些比较轻松的工作,比如在服装厂做衣服穿拉锁或是在家看孩子做饭做家务等等。这就使孩子从小就会有种偏激的看法女孩子干不了有。所以,当女孩子去建构区域时会遭到男孩子的排斥。因此把男孩排斥女孩在建构区域活动作为比较研究的问题。选好了比较的主题,接下来要确定比较的范围。该案例选择了个班的名幼儿,男人,女人。案例进入大班,建构区域活动内容也逐渐复杂了,更加趋向于合作完成项主题活动,选材上也更加多元化了。在女孩面对连串的问题,都去找老师寻求帮助......”。