1、“.....这些内容在定程度上对学生的综合思维能力提出了更高要求,要求学生即能够从地理要素综合的角度,分析地理事物和地理现象的产生是多种要素相互作用相互影响的结果,并且让学生意识到变化中仍有规律可遵循。多要素的综合更体现出整体性,即是个要素的变化会引起其他要素的维导图法的形式展开。在进行思维导图法教学前,学生通过阅读中国地形图,很容易得出以下结论青藏高原位于中国西南部,地形以高原和山地为主,最大的特点是高。但如果让学生做进步分析地势高会给人类的生产和生活带来的影响青藏高原被称为世界屋脊的原因时,学生答案可能就会有分歧或者回答不完整。而根据教材和教参的提示,对青藏高原形成的原因及对人类活动产生的影响应该考虑多方面的因素,这就需要学生具备地理综合思维能力素养。引导学生找准青藏高原最大的特点,即地势高。首先,因为地势高,所以有两个别称设计中图版年级上册教材页内容......”。

2、“.....主要内容包括青藏高原地理位置地形农业类型民居生活习惯和文化等。这些内容看起来较为零散,学生的学习也只是浅层次的认知现象。为了训练学生的分析和综合的思维能力,本节课采用思维导图法的形式展开。关键词综合思维能力思维导图地理要素时空案例探究地理学科核心素养是由区域认知综合思维人地观念和地理实践力个部分组成。其中,综合思维是在地理学科内容和学习思维综合性的基础之上对学生优化指导,才能够真正帮助学生积极开动脑筋进行思考,逐渐养成自主学习能力记忆能力理解能力和归纳总结能力。与此同时,地理思维导图的种教学方式,对地理教师也是种能力提升的帮助,教师不再局限于会教书,还需要会设计出全面美观和有特点的思维导图。故地理思维导图能够促使师生共同学习,从全新的角度审视师生关系。当然,笔者目前对于思维导图的教学方法处于初步研究阶段......”。

3、“.....如何最大程度的发挥地理思维导图的作用还需要更深层次的摸索探究。不过,相信在新课标的借助思维导图，提升初中学生地理综合思维能力的实践探索原稿中地理中较为少见,但是通过思维导图的方法能够帮助学生将地理的这种时间和空间思维进行综合,从而提高对地理事物深层次的认识。图纳赛尔水库和阿斯旺大坝的修建对地理环境的影响结语授人以鱼不如授人以渔,新课标提倡的是教会学生学习方法。在学生的学习过程中,只有在教师的引导下不断激活思维,才能让学生真正拥有地理综合思维能力,即分析与综合的能力。地理思维导图在不同的教材章节上,对于学生的综合思维体现也会有所差异,需要教师不断地进行示范,对学生的思维导图作品进行优化指导,才能够真正帮助学生度分析尼罗河对埃及的影响进程,并且总结出人类对这种影响的改进措施,以及未来可能产生的影响,如图。学生很容易想到由于尼罗河的定期泛滥,会对城市造成洪涝威胁......”。

4、“.....即修建纳赛尔水库和阿斯旺大坝。修建之后是否能够从根本上解决尼罗河对下游城市的威胁呢由于初中学生缺乏这种纵向思维能力,很少有学生能够全面分析出纳赛尔水库和阿斯旺大坝的修建对于埃及的利弊影响。此时,教师结合自然地理要素和人文地理要素帮助学生逐条分析,从而做到多要素联系和时空的结合,提高学生并且总结出人类对这种影响的改进措施,以及未来可能产生的影响,如图。学生很容易想到由于尼罗河的定期泛滥,会对城市造成洪涝威胁。但是可能想不到人对此应该做的改善,即修建纳赛尔水库和阿斯旺大坝。修建之后是否能够从根本上解决尼罗河对下游城市的威胁呢由于初中学生缺乏这种纵向思维能力,很少有学生能够全面分析出纳赛尔水库和阿斯旺大坝的修建对于埃及的利弊影响。此时,教师结合自然地理要素和人文地理要素帮助学生逐条分析,从而做到多要素联系和时空的结合,提高学生全面分析问题......”。

5、“.....故对同地理事物和现象可从时间和空间两个维度分析。从时间维度认知过去把握现在和预测未来。通过时间的推移演变,地理事物和现象的呈现方式总体数量都会发生系列的变化。相对来说,自然地理事物和现象由于处在地质历史时期的演变中,整体变化较慢,而人文地理事物和现象由于受到人类活动的影响,其变化较快。以下案例为中图版年级地理下册第章第节学习与探究走进埃及中关于尼罗河对埃及的影响的部分设计。案例尼罗河对埃及的影响思维导图设计。第,使用地图,从世界空间中定位尼罗河的位置,因为地势高,所以有两个别称,即世界屋脊和世界第极。其次,地势高的影响,这种影响可以围绕对青藏高原内部及青藏高原外围的影响展开,如图。图青藏高原核心特征及影响分析分析青藏高原对地理环境带来的影响。简单解释自然地理要素的构成主要是气候河流植被土壤和地形部分。由于是初中学生,所以引导学生分析主要的影响可从气候着手,由于地势高......”。

6、“.....日较差大,故而对人类生产和生活的影响对河流来讲,地势高导致低温,故多冰川和湖泊,成为诸多大江大河的发源地,直接影响整个亚洲的河流流组成及流经的气候区,得出尼罗河的核心特征即定期泛滥,通过核心特征词汇获知尼罗河对埃及的空间和时间上影响。在空间上来说,尼罗河的存在形成了尼罗河沿岸平原提供了灌溉水源形成河口角洲。在授课过程中,可以辅助图片和动画进行教学。从时间上来说,尼罗河由于每年都会泛滥,在城市没有出现之前,对埃及是利大于弊,形成了埃及的文明。但是随着时间的推移,城市的出现和人口的集中,尼罗河的定期泛滥对城市产生威胁,如图。这样个纵向的分析,可以避免出现思维盲区。图尼罗河概况及其对埃及的影响第,从时间地理环境多要素综合。初中地理学科内容包罗万象,身边各种地理现象和地理事物都能够在初中地理教材中找到答案和影子。具体内容涉及到个区域的地形气候水文土壤和植被等自然地理环境要素......”。

7、“.....这些内容在定程度上对学生的综合思维能力提出了更高要求,要求学生即能够从地理要素综合的角度,分析地理事物和地理现象的产生是多种要素相互作用相互影响的结果,并且让学生意识到变化中仍有规律可遵循。多要素的综合更体现出整体性,即是个要素的变化会引起其他要素的是将个模块的地理知识通过文字符号和图画等简要的信息载体绘制成为张学习者的思维知识网络,是种知识信息的思维表达方式。地理思维导图不同于其他学科,地理思维导图有自己的学科特色,除了较为普遍的地理知识概念可以用文字概括以外,还可以囊括地理学科特有的地理图像图例和特殊符号注记,将课本上的图文知识以知识链条的方式呈现,既充分概括,又简洁明了,同时图文结合,色彩鲜明,符合初中学生具体形象思维的认知特点,是种有效的初中地理学习途径。借助思维导图,提升初中学生地理综合思维能力的实践探索越来越受师生的重视......”。

8、“.....参考文献托尼巴赞著叶刚译思维导图第版北京中信出版社,孙明霞借借助思维导图,培养学生地理综综合思维的策略地理教学,陈红基于学习进阶的地理综合思维能力培养中学地理教学参考,吴燕思维导图在高中地理教学中的应用科学大众科学教育,曹文婷高中地理必修知识体系思维导图教学应用研究中图版为例,。借助思维导图,提升初中学生地理综合思维能力的实践探索原稿。地理环境多要素综合。初中地理学科内容包罗万象,身边各种地理现象和地理事物都面分析问题。这种纵向的思路在初中地理中较为少见,但是通过思维导图的方法能够帮助学生将地理的这种时间和空间思维进行综合,从而提高对地理事物深层次的认识。图纳赛尔水库和阿斯旺大坝的修建对地理环境的影响结语授人以鱼不如授人以渔,新课标提倡的是教会学生学习方法。在学生的学习过程中,只有在教师的引导下不断激活思维,才能让学生真正拥有地理综合思维能力,即分析与综合的能力......”。

9、“.....对于学生的综合思维体现也会有所差异,需要教师不断地进行示范,对学生的思维导图作品进流组成及流经的气候区,得出尼罗河的核心特征即定期泛滥,通过核心特征词汇获知尼罗河对埃及的空间和时间上影响。在空间上来说,尼罗河的存在形成了尼罗河沿岸平原提供了灌溉水源形成河口角洲。在授课过程中,可以辅助图片和动画进行教学。从时间上来说,尼罗河由于每年都会泛滥,在城市没有出现之前,对埃及是利大于弊,形成了埃及的文明。但是随着时间的推移,城市的出现和人口的集中,尼罗河的定期泛滥对城市产生威胁,如图。这样个纵向的分析,可以避免出现思维盲区。图尼罗河概况及其对埃及的影响第,从时间中地理中较为少见,但是通过思维导图的方法能够帮助学生将地理的这种时间和空间思维进行综合,从而提高对地理事物深层次的认识。图纳赛尔水库和阿斯旺大坝的修建对地理环境的影响结语授人以鱼不如授人以渔,新课标提倡的是教会学生学习方法......”。