1、“.....正是对于它的研究,从而推动了整个代数学的发展。所以在进行元次方程的教学时,必须注意以下几个问题从算术过渡到代数,要弄清楚方程与算术式的区别代数方程与算术算式的题,包括引导学生从算术过渡到代数时思维的转变要重视方程与实际问题的联系在元次方程教学中对学生的主动性探究性独立性合作性的培养和数学思想渗透教育元次方程教学的几点建议原稿。关键词课堂方程解法的讨论也是在解决实际问题的过程中进行的。所以,我们在教学元次方程时,要充分挖掘和利用课本编排的这种实际问题的背景,从而引导学生认识到方程的解决实际上是现实问题的解决。摘要元次方程的元次方程教学的几点建议原稿他们思考,不要过早给出答案。应鼓励探究多种不同的分析问题和解决问题的方法,因为对于同个数学问题,从不同的侧面入手......”。

2、“.....不同的解题途径具有不同的解题效果,它们有难易之分数学教学中占着奠基作用的重要地位,同时对学生来说又具有开始接触建模思想的重要意义,所以对这部分内容的教学,必须引起足够的重视。本文主要阐明了在元次方程的教学中特别要注意的几个问题,包括引导性学习在教学方式的选择和把握上,注意鼓励学生积极探究,当学生在探究过程中遇到困难时,教师应启发诱导,设计必要的铺垫,让学生在经过自己的努力来克服困难的过程中体验如何进行探究活动,而不要替代式是对问题解决的种思维过程的表现形式,是思考如何求解问题答案的思维的结果,所以相比于方程而言显得抽象深奥。而代数则是通过设未知数,根据问题中的等量关系列出等式,是含有未知数的等式,即方程。核心内容。正是对于它的研究......”。

3、“.....所以在进行元次方程的教学时,必须注意以下几个问题从算术过渡到代数,要弄清楚方程与算术式的区别代数方程与算术算式的区别在于,体现了解决所以在反映数量关系上,方程相比算术式子较直观,较容易理解,也较容易接受,所以学生理解了这点,学生会有种原来方程解比算术式来得更简便的感觉,从而产生了对方程的兴趣。摘要元次方程的引入,在初中例如有群鸽子和些鸽笼,如果每个鸽笼住只鸽子,则剩余只鸽子无笼可住如果再飞来只鸽子,连同原来的鸽子,每个鸽笼刚好住只鸽子元次方程教学的几点建议原稿。关键词课堂教学知识传授数学思想能要过早给出答案。应鼓励探究多种不同的分析问题和解决问题的方法,因为对于同个数学问题,从不同的侧面入手,往往会得到不同的解题途径。不同的解题途径具有不同的解题效果......”。

4、“.....繁简之别。法的渗透和培养数学思想和数学方法,是数学教学的灵魂,是数学培养的重要目标。有关元次方程的数学思想和方法主要有建模思想化归思想,以及理论联系实际的方法等,这些都是非常重要和基本的思想和方法,学生从算术过渡到代数时思维的转变要重视方程与实际问题的联系在元次方程教学中对学生的主动性探究性独立性合作性的培养和数学思想渗透教育。实际上,元次方程的教学内容里,实际问题情境贯穿了始终,对所以在反映数量关系上,方程相比算术式子较直观,较容易理解,也较容易接受,所以学生理解了这点,学生会有种原来方程解比算术式来得更简便的感觉,从而产生了对方程的兴趣。摘要元次方程的引入,在初中他们思考,不要过早给出答案。应鼓励探究多种不同的分析问题和解决问题的方法......”。

5、“.....从不同的侧面入手,往往会得到不同的解题途径。不同的解题途径具有不同的解题效果,它们有难易之分群鸽子和些鸽笼,如果每个鸽笼住只鸽子,则剩余只鸽子无笼可住如果再飞来只鸽子,连同原来的鸽子,每个鸽笼刚好住只鸽子元次方程教学的几点建议原稿。教学中创造机会,引导学生主动学习和探究元次方程教学的几点建议原稿因此,寻求较佳的解题途径与方法,以尽量少的思维活动换取尽量大的解题效果,这样,探究过程就会活跃起来,更好地激发学生积极思维否则,学习方程就无动力,变得枯燥元次方程教学的几点建议原稿他们思考,不要过早给出答案。应鼓励探究多种不同的分析问题和解决问题的方法,因为对于同个数学问题,从不同的侧面入手,往往会得到不同的解题途径。不同的解题途径具有不同的解题效果......”。

6、“.....注意鼓励学生积极探究,当学生在探究过程中遇到困难时,教师应启发诱导,设计必要的铺垫,让学生在经过自己的努力来克服困难的过程中体验如何进行探究活动,而不要替代他们思考,不不包含未知数因为算式是对问题解决的种思维过程的表现形式,是思考如何求解问题答案的思维的结果,所以相比于方程而言显得抽象深奥。而代数则是通过设未知数,根据问题中的等量关系列出等式,是含有未需要我们充分利用教科书中包含数学思想方法的素材,也需要我们的点拨,最终还需要学生自身的感受和理解。所以我们必须做好数学思想方法的渗透培养。教学中创造机会,引导学生主动学习和探究性学习在教学所以在反映数量关系上,方程相比算术式子较直观,较容易理解,也较容易接受,所以学生理解了这点......”。

7、“.....从而产生了对方程的兴趣。摘要元次方程的引入,在初中,繁简之别。因此,寻求较佳的解题途径与方法,以尽量少的思维活动换取尽量大的解题效果,这样,探究过程就会活跃起来,更好地激发学生积极思维否则,学习方程就无动力,变得枯燥。重视数学思想数学方性学习在教学方式的选择和把握上,注意鼓励学生积极探究,当学生在探究过程中遇到困难时,教师应启发诱导,设计必要的铺垫,让学生在经过自己的努力来克服困难的过程中体验如何进行探究活动,而不要替代能力培养方程是应用非常广泛的数学工具,它在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位。元次方程是代数中的主要内容之,更是今后学习其他方程不等式及函数等知识的基石,从数学科本身来看,方程是代数学的知数的等式,即方程。所以在反映数量关系上......”。

8、“.....较容易理解,也较容易接受,所以学生理解了这点,学生会有种原来方程解比算术式来得更简便的感觉,从而产生了对方程的兴趣。例如有元次方程教学的几点建议原稿他们思考,不要过早给出答案。应鼓励探究多种不同的分析问题和解决问题的方法,因为对于同个数学问题,从不同的侧面入手,往往会得到不同的解题途径。不同的解题途径具有不同的解题效果,它们有难易之分区别在于,体现了解决问题的两种不同方法不同的思维方向。用算术方法解实际问题,对于提高分析问题中数量关系的能力有着打基础的作用。算式表示个计算过程,用算术方法解实际问题时,算式中只含已知数而性学习在教学方式的选择和把握上,注意鼓励学生积极探究,当学生在探究过程中遇到困难时,教师应启发诱导,设计必要的铺垫......”。

9、“.....而不要替代教学知识传授数学思想能力培养方程是应用非常广泛的数学工具,它在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位。元次方程是代数中的主要内容之,更是今后学习其他方程不等式及函数等知识的基石,从数学科本身引入,在初中数学教学中占着奠基作用的重要地位,同时对学生来说又具有开始接触建模思想的重要意义,所以对这部分内容的教学,必须引起足够的重视。本文主要阐明了在元次方程的教学中特别要注意的几个问学生从算术过渡到代数时思维的转变要重视方程与实际问题的联系在元次方程教学中对学生的主动性探究性独立性合作性的培养和数学思想渗透教育。实际上,元次方程的教学内容里,实际问题情境贯穿了始终,对所以在反映数量关系上,方程相比算术式子较直观,较容易理解......”。