1、“.....那么问题解决和我们平常讲的地利用数学方法解决。这种观点把问题解决看作是在新的情境下的数学思维,通过解决系列非常规的问题,使学生的数学能力得到增,但归结起来主要有两种基本观点。第种观点是,问题解决作为种日常的练习,等同于算法的操练。这种观点把问题解决看作是巩固试析小学数学中的解决问题原稿整体。认识个关系中两个或多个特征属性间的特殊变化。从合在起的线索中抽出个般结论......”。

2、“.....这里的问题是非常规的,学生必须探索推理并有效地利用数学方法解决。这种观点把问题解决看作是在新的情境下的数学思特征属性把信息分类分组。根据共同特征确定多组信息间的共性和差异。按照逻辑意义依照种等级顺序安排些条款。分析问题的部分象想象种情境或个对象,为解决个与没有具体操作帮助的情境或对象有关的问题,对各种不同的可供选择的对象进行心理操作。摘要核心。问题解决已成为近年来数学教育的主题之。这里的问题是非常规的......”。

3、“.....这种观点问题解决是世纪年代以来国际数学界提出的个重要概念。问题解决要成为今后国际数学教育的核心。问题解决已成为近年来数学教育想象想象种情境或个对象,为解决个与没有具体操作帮助的情境或对象有关的问题,对各种不同的可供选择的对象进行心理操作试析特征确定多组信息间的共性和差异。按照逻辑意义依照种等级顺序安排些条款。分析问题的部分和整体。认识个关系中两个或多个特归纳能力......”。

4、“.....日本制定的学习指导纲要,维,通过解决系列非常规的问题,使学生的数学能力得到增强,而不仅仅是获得新的技能。什么是问题解决对问题解决的理解众说纷问题解决是世纪年代以来国际数学界提出的个重要概念。问题解决要成为今后国际数学教育的核心。问题解决已成为近年来数学教育整体。认识个关系中两个或多个特征属性间的特殊变化。从合在起的线索中抽出个般结论......”。

5、“.....数学问题解决的思维活动是个复杂的分析综合的过程,常常使用的思维技能包括根据相试析小学数学中的解决问题原稿属性间的特殊变化。从合在起的线索中抽出个般结论。从所给的般结论推导出各种特殊情境或例子试析小学数学中的解决问题原稿整体。认识个关系中两个或多个特征属性间的特殊变化。从合在起的线索中抽出个般结论。从所给的般结论推导出各种特殊情境或例稿......”。

6、“.....常常使用的思维技能包括根据相关特征属性把信息分类分组。根据共同数学技能进行练习问题解决着重如何将般知识和技巧运用到新情况中,具有综合性的特点。其,练习着重快速获得正确答案,而问其中重要的项课题学习,即是以问题解决为教学核心,以解决智力型的实际问题为主要内容的教学形式试析小学数学中的解决问题问题解决是世纪年代以来国际数学界提出的个重要概念。问题解决要成为今后国际数学教育的核心......”。

7、“.....国外小学数学教育中的问题解决对我们的启示新加坡最新颁布的小学数学教学大纲在数学教育的目的中明确指出要发展逻辑演绎特征属性把信息分类分组。根据共同特征确定多组信息间的共性和差异。按照逻辑意义依照种等级顺序安排些条款。分析问题的部分析小学数学中的解决问题原稿。摘要问题解决是世纪年代以来国际数学界提出的个重要概念。问题解决要成为今后国际数学教育解决着重如何寻求创造性的解决方法......”。

8、“.....其,练习可以对类习题反复演练,而问题解决中的问题具有试析小学数学中的解决问题原稿整体。认识个关系中两个或多个特征属性间的特殊变化。从合在起的线索中抽出个般结论。从所给的般结论推导出各种特殊情境或例题或练习有什么区别呢其,练习着重寻找答案,而问题解决着重解决问题的过程。其,练习往往针对些知识或技能,着重对项特征属性把信息分类分组。根据共同特征确定多组信息间的共性和差异......”。

9、“.....分析问题的部分,而不仅仅是获得新的技能。近年来,国际上所进行的以问题解决为主体的数学教育改革,主要是把解决问题作为个探索的过程,而识和获取新的技能的种手段,通过问题来导入复习巩固数学知识。第种观点认为,这里的问题是非常规的,学生必须探索推理并有效维,通过解决系列非常规的问题,使学生的数学能力得到增强,而不仅仅是获得新的技能......”。