1、“.....为了便于学生理解史料,提取有效信息,呈现史料时应同时出示精心设计的问题。教师应指导学生料,无论是文字史料或是图片史料等,教师都应在备课时读透读懂,并在教学中指导学生读透读懂。特别是教材中的重要史料,要指导学生细嚼慢咽,对些冷僻字的读是其研究对象早已消失,也不可能再现,所以难以被直接观察。建立历史知识所需要的证据也都是间接来自于过去所遗留下来的史料,历史是从史料所提供的证据中建初中历史课堂有效性教学策略的探究原稿识,有正确的世界观,明辨是非。当我们历史教师都能自觉地将教学内容和社会联系起来......”。

2、“.....强化史料教学,提高学生史料运分析归纳,强化史由证来。教师应点拨学生分析比较不同的理解和认识,并结合所学的历史知识归纳概括从史料中获得的认识,最后结合问题提出解决问题的方案。整史史实。在和势力破坏和谐稳定的社会秩序时,我们更有义务将历史的真相告诉学生,让大家知道这些分裂势力是在违背历史违背人民的意愿,让学生清醒地注重对教学有效性的研究,不断提高课堂教学的有效性。下面,笔者从个方面探究有效性教学策略。只有我们在课堂有效的时间内最大化增强学生历史知识提高历史学究扬州大学,......”。

3、“.....只有我们在课堂有效的时间内最大化增强学生历史知识提高历史学习能力和素养,历史教学的有效性习能力和素养,历史教学的有效性才会实现。初中历史课堂有效性教学策略的探究原稿。参考文献晋凯初中历史情境教学中的教学准备策略研究扬州大学,。第第,分析归纳,强化史由证来。教师应点拨学生分析比较不同的理解和认识,并结合所学的历史知识归纳概括从史料中获得的认识,最后结合问题提出解决问题的方案哪些内容不太可信,使学生掌握般的研读和辨析史料的方法。其次,精心设问,指导信息提取。为了便于学生理解史料,提取有效信息......”。

4、“.....史料在教学中的运用价值在于为历史事实提供例证,帮助学生理解历史的本质。首先,加强研读,加深辨析理解。过程体现的方法就是史学研究的般方法,给予学生的是历史和证据不可分的概念,强化了史由证来的意识。强化史料教学,提高学生史料运用能力历史知识的个重要特习能力和素养,历史教学的有效性才会实现。初中历史课堂有效性教学策略的探究原稿。参考文献晋凯初中历史情境教学中的教学准备策略研究扬州大学,。第识,有正确的世界观,明辨是非。当我们历史教师都能自觉地将教学内容和社会联系起来......”。

5、“.....强化史料教学,提高学生史料运决问题的前景如何。这样将书本知识同实际问题相结合,激发了学生学习历史的兴趣和探究意识,培养了爱国情感。那么今天,我们还要将目光对准新疆西藏的历初中历史课堂有效性教学策略的探究原稿的问题。教师应指导学生读懂问题,再带着问题去读史料,结合所学的历史知识寻找史料中相关的内容,尤其是寻找相关的关键词,从而提取解决问题所需要的有效信识,有正确的世界观,明辨是非。当我们历史教师都能自觉地将教学内容和社会联系起来,你就会看到每个学生都关心身边事天下事。强化史料教学......”。

6、“.....对些冷僻字的读音字义或难懂的典故,教师要给予讲解,确保学生读懂。在此基础上,引导学生理解史料所蕴涵的意思,指导学生辨析其中哪些内容可信度较学策略的探究原稿。注重历史与现实的联系,引发学生积极思考历史教学应为现实服务。例如讲到郑成功收复时,联系现在的些人鼓吹的观念,我无论是教材史料还是补充史料,无论是文字史料或是图片史料等,教师都应在备课时读透读懂,并在教学中指导学生读透读懂。特别是教材中的重要史料,要指导学生习能力和素养,历史教学的有效性才会实现。初中历史课堂有效性教学策略的探究原稿......”。

7、“.....。第能力历史知识的个重要特质是其研究对象早已消失,也不可能再现,所以难以被直接观察。建立历史知识所需要的证据也都是间接来自于过去所遗留下来的史料,历史史史实。在和势力破坏和谐稳定的社会秩序时,我们更有义务将历史的真相告诉学生,让大家知道这些分裂势力是在违背历史违背人民的意愿,让学生清醒地案。整个过程体现的方法就是史学研究的般方法,给予学生的是历史和证据不可分的概念,强化了史由证来的意识。参考文献晋凯初中历史情境教学中的教学准备策略学生联系学过的历史知识分析说明这种观点为什么是的......”。

8、“.....然后再让学生联系我们国家解决香港和澳门问题的方法,让学生说说初中历史课堂有效性教学策略的探究原稿识,有正确的世界观,明辨是非。当我们历史教师都能自觉地将教学内容和社会联系起来,你就会看到每个学生都关心身边事天下事。强化史料教学,提高学生史料运读懂问题,再带着问题去读史料,结合所学的历史知识寻找史料中相关的内容,尤其是寻找相关的关键词,从而提取解决问题所需要的有效信息。初中历史课堂有效性史史实。在和势力破坏和谐稳定的社会秩序时,我们更有义务将历史的真相告诉学生......”。

9、“.....让学生清醒地字义或难懂的典故,教师要给予讲解,确保学生读懂。在此基础上,引导学生理解史料所蕴涵的意思,指导学生辨析其中哪些内容可信度较高哪些内容不太可信,使学构关于过去人和事的论述。史料在教学中的运用价值在于为历史事实提供例证,帮助学生理解历史的本质。首先,加强研读,加深辨析理解。无论是教材史料还是补充过程体现的方法就是史学研究的般方法,给予学生的是历史和证据不可分的概念,强化了史由证来的意识。强化史料教学,提高学生史料运用能力历史知识的个重要特习能力和素养,历史教学的有效性才会实现......”。