1、“.....在教学过程中,教学方法和手学生在自身的体验中学习历史,在体验中学会学习历史,就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。教师要转变旧的教学观念,改变以讲为主的教学模式。在课堂教学中,教师要明确教是为了学生的学学生要成为教学活动的全面参与者教师要成为学生人民共和国教育部制定。确定学生在历史学习过程中的主体地位传统的旧的教学观,将教师视为知识的传递者能力的培养者思想认识的教育者。在这种观念下,不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计,或是停留在问答浅层次的认知活动上。在教其他学科更为严重存在的师讲生听的状况看,如何实现现代化教学媒体为历史课服务的功能,显得尤为迫切和重要。在传统的历史教学中,教师通常只注重课文知识点的讲授,就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味,提不起学习兴趣。教师要转变旧的教初中历史课教学的创新原稿讲授,只要学生意见与之相左,概加以否定,长此以往......”。

2、“.....只会盲从的学生,这种学生怎能适应时代的需要怎能担起建设祖国的重担怎能参与国际社会越来越激烈的竞争而立于不败之地为了主的教学模式。在课堂教学中,教师要明确教是为了学生的学学生要成为教学活动的全面参与者教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。让学生在自身的体验中学习历史,在体验中学会学习历史。初中历史课教学的创新原稿。夸美纽斯大教学论之有理的,历史教师就要多鼓励和表扬,千万不可按常理棍子将其打死。对于异端的声音要以宽容来对待。般每份教学资料都会为它上面的题目提供相关的参考答案,这无可厚非问题在于我们教师常常陷入思维定势,人为地将参考答案当成标准答案来向学代化的教育技术从培养适应世纪人才的角度思考,显然仅仅依靠支粉笔块黑板的传统教学方式已远远不能适应需要,合理创造性地利用现代化教育技术资源已成为课堂教学改革的重要任务之......”。

3、“.....在体验中学会学习历史,就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。教师要转变旧的教学观念,改变以讲为主的教学模式。在课堂教学中,教师要明确教是为了学生的学学生要成为教学活动的全面参与者教师要成为学生主动学习的指导者和存在的师讲生听的状况看,如何实现现代化教学媒体为历史课服务的功能,显得尤为迫切和重要。在传统的历史教学中,教师通常只注重课文知识点的讲授,就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味,提不起学习兴趣。教师要转变旧的教学观念,改变以讲确定学生在历史学习过程中的主体地位传统的旧的教学观,将教师视为知识的传递者能力的培养者思想认识的教育者。在这种观念下,不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计,或是停留在问答浅层次的认知活动上。在教学过程中,教学方法和手异端的声音要以宽容来对待。般每份教学资料都会为它上面的题目提供相关的参考答案......”。

4、“.....人为地将参考答案当成标准答案来向学生讲授,只要学生意见与之相左,概加以否定,长此以往,教师这种惰性与奴,教师教材学习辅导材料等是权威,这些权威的积极作用不可否认,但权威不等于真理,总要受到时代或个人认识的局限。因此,要坚持信仰,即坚持实事求是的原则,用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物。当仁,不让于师,对些问题大胆提出运用多样化现代化的教育技术从培养适应世纪人才的角度思考,显然仅仅依靠支粉笔块黑板的传统教学方式已远远不能适应需要,合理创造性地利用现代化教育技术资源已成为课堂教学改革的重要任务之。而从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和存在的师讲生听的状况看,如何实现现代化教学媒体为历史课服务的功能,显得尤为迫切和重要。在传统的历史教学中,教师通常只注重课文知识点的讲授,就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味,提不起学习兴趣。教师要转变旧的教学观念,改变以讲讲授......”。

5、“.....概加以否定,长此以往,教师这种惰性与奴化的思想必然在不知不觉中带出批不会用脑,只会盲从的学生,这种学生怎能适应时代的需要怎能担起建设祖国的重担怎能参与国际社会越来越激烈的竞争而立于不败之地为了的。学生在学习中要坚持实事求是的原则,用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来分析历史事物判断历史结论,大胆地对教材的些观点结论提出质疑,提出自己的不同见解和主张,并引用史实加以论证或驳斥,不能盲从权威。因此,对于学生的异端声音,初中历史课教学的创新原稿的思想必然在不知不觉中带出批不会用脑,只会盲从的学生,这种学生怎能适应时代的需要怎能担起建设祖国的重担怎能参与国际社会越来越激烈的竞争而立于不败之地为了我们肩负的历史使命,不妨多听听异端的声音。初中历史课教学的创新原稿讲授,只要学生意见与之相左,概加以否定,长此以往,教师这种惰性与奴化的思想必然在不知不觉中带出批不会用脑,只会盲从的学生......”。

6、“.....大胆地对教材的些观点结论提出质疑,提出自己的不同见解和主张,并引用史实加以论证或驳斥,不能盲从权威。因此,对于学生的异端声音,言之有理的,历史教师就要多鼓励和表扬,千万不可按常理棍子将其打死。对破权威的信仰,树立信仰的权威,宽容异端的声音在教学过程中,对学生来说,教师教材学习辅导材料等是权威,这些权威的积极作用不可否认,但权威不等于真理,总要受到时代或个人认识的局限。因此,要坚持信仰,即坚持实事求是的原则,用辩证唯物疑,通过师生之间交流探讨获得真理。随着历史学科研究的不断突破和创新,使历史教材的滞后性更加明显,特别是些陈旧的历史观点和结论,已经明显的过时了,甚至被证明是的。学生在学习中要坚持实事求是的原则,用辩证唯物主义和历史唯物主义存在的师讲生听的状况看......”。

7、“.....显得尤为迫切和重要。在传统的历史教学中,教师通常只注重课文知识点的讲授,就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味,提不起学习兴趣。教师要转变旧的教学观念,改变以讲们肩负的历史使命,不妨多听听异端的声音。初中历史课教学的创新原稿。发展主体,探索适合学生主体学习的教学模式。关键词初中历史素质教育创新教学方法创新思维能力打破权威的信仰,树立信仰的权威,宽容异端的声音在教学过程中,对学生来之有理的,历史教师就要多鼓励和表扬,千万不可按常理棍子将其打死。对于异端的声音要以宽容来对待。般每份教学资料都会为它上面的题目提供相关的参考答案,这无可厚非问题在于我们教师常常陷入思维定势,人为地将参考答案当成标准答案来向学手段的单化,也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。历史课上,教师以自己为中心,讲述时间过长,学生主要是听教师讲,处在被动地位的现象还比较普遍地存在......”。

8、“.....学生对历史课不感兴趣,课堂教学质量得不到真正提高。学生在自身的体验义和历史唯物主义观点分析历史事物。当仁,不让于师,对些问题大胆提出质疑,通过师生之间交流探讨获得真理。随着历史学科研究的不断突破和创新,使历史教材的滞后性更加明显,特别是些陈旧的历史观点和结论,已经明显的过时了,甚至被证明是错初中历史课教学的创新原稿讲授,只要学生意见与之相左,概加以否定,长此以往,教师这种惰性与奴化的思想必然在不知不觉中带出批不会用脑,只会盲从的学生,这种学生怎能适应时代的需要怎能担起建设祖国的重担怎能参与国际社会越来越激烈的竞争而立于不败之地为了动学习的指导者和组织者。认识主体还要突破以教材为中心的旧观念,全面了解学生,结合学生的实际情况,按照学生发展的需要,调整教材内容,删繁就简,以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。关键词初中历史素质教育创新教学方法创新思维能力之有理的......”。

9、“.....千万不可按常理棍子将其打死。对于异端的声音要以宽容来对待。般每份教学资料都会为它上面的题目提供相关的参考答案,这无可厚非问题在于我们教师常常陷入思维定势,人为地将参考答案当成标准答案来向学过程中,教学方法和手段的单化,也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。历史课上,教师以自己为中心,讲述时间过长,学生主要是听教师讲,处在被动地位的现象还比较普遍地存在。其结果是,学生对历史课不感兴趣,课堂教学质量得不到真正提高观念,改变以讲为主的教学模式。在课堂教学中,教师要明确教是为了学生的学学生要成为教学活动的全面参与者教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。让学生在自身的体验中学习历史,在体验中学会学习历史。参考文献初中历史课程标准年版中运用多样化现代化的教育技术从培养适应世纪人才的角度思考,显然仅仅依靠支粉笔块黑板的传统教学方式已远远不能适应需要......”。