1、“.....教师可以引导学生熟悉话题,熟悉相关的词语和句型,接受背景信息。提出需要解决的问题,让学生明确任务。听中阶段,教师在帮助学生获取信息过程中可以采用听信息排顺序听信息列项目听信息不全文字听并画图听并制作听并填空听并笔记听读图激活背景知识,复习已知词汇。根据图片信息进行预测。听后验证预测。结合课例浅谈核心素养理念下的初中英语听说教学策略原稿。生主体教师主导的现代教学理念是自主合作探究的现代学习理念是培养兴趣是第要务是加强真实情景下的英语综合运用。教学过程教师活动学生活动设计目的,听力策略和能力,达到核心素养培养目标的要求。关键词核心素养初中英语听说策略教学设计引言随着新课改的不断深入,英语教学的教学目标也进行了定层面的延伸,即全面培养学生英语核心素养。其中最为行之有效的办法之就是就是将学习策略全面渗透到教学各个环节中,强化学生的自主学习能力......”。

2、“.....现阶段,初中英语听力教学仍然有很多可改进调整的空间。下文将结合课例重点阐释笔者在教学实践中对听说教学策略的探究。学科背景与教学现状初中英语听结合课例浅谈核心素养理念下的初中英语听说教学策略原稿括个人与家庭人际交往周围环境日常活动规则与风俗习惯过去的经历情感与情绪计划与安排以及科普知识与技术。这些话题下还可以分出多个子话题,不断丰富学生的知识结构与文化结构,并且英语也是国际通用语言,对学生理解国外文化有着重要的作用。但是,当前的英语教学模式对本文的挖掘深度还不够,老师对听力策略训练的注重程度不高,未能构建完善系统的听力培养体系,学生只能获取文本的表层信息,无法达到的效果。具体从全局来看,初中英语,联系学生实际找到话题切入点,学生根据自己的经历进行预测。通过运用频率副词谈论自身情况,为下步听力做铺垫。可以用这些方法帮助学生进行产出......”。

3、“.....模仿跟读,体会文字背后的意义英语中听力音频中的升降调重音语气连读停顿等都是听力理解的重点,需要让学生精听和模仿,感知会话参与者的角色,并对其语言表达进行深度赏析,理解说话人的意图和和听力对话的所承载的文化内涵。目前人教版初中英语的听说教材涵盖了英语学科核心素养中的大主题语境人与自然人与社会人与自我。话题聚焦并提取人物观点表达进行深度赏析,理解说话人的意图和和听力对话的所承载的文化内涵。引导学生解码语言中透露的信息,为下步听力任务降低难度,培养学生根据话题的逻辑关系推理预测的技能。为对比双方观点做准备。结合课例浅谈核心素养理念下的初中英语听说教学策略原稿。教学过程教师活动学生活动设计目的,运用听力策略进行听前导入让学生能够根据语境或其他线索进行预测。比如,能够借助联想把相关的新旧信息有机地联系起来。比如......”。

4、“.....在听说教学过程中体现学习的过程和方法在听前阶段的活动中,教师可以引导学生熟悉话题,熟悉相关的词语和句型,接受背景信息。提出需要解决的问题,让学生明确任务。听中阶段,教师在帮助学生获取信息过程中可以采用听信息排顺序听信息列项目听信息不全文字听并画图听并制作听并填空听并笔记听局来看,初中英语听力教学的模式手段过于单死板,听力文本的挖掘始终停留在粗浅层面,听力训练意识不高等问题突出。核心素养下的初中英语听说教学的基本策略讨论策略前需要弄清听说课的构成要素。英语听说课堂的构建,将语篇作为载体要素,遵循信息输入记忆理解自主评价自主分析创新及应用的流程原则,确保核心素养维度真正融入到课堂教学的各个环节。如图所示核心素养下的听说课应具有明确肯定的教学目标巧妙切扣题的课堂导入轻松活跃的课堂气氛具体科学的学习任务和循序渐进标要求......”。

5、“.....在此基础上,听说课的教学可以采用以下策略关注学生需求,合理设置目标教师要充分了解学生对该话题的熟悉程度学生已经具备的听说能力以及该话题在实际生活中的运用场合,始终围绕学生的真实学习需求,通过设计合理的听说任务和活动去连接学生的已知和预设达成的目标。根据不同的目的选择相应的听力策略。比如整体听选择听和精听。结合课例浅谈核读图激活背景知识,复习已知词汇。根据图片信息进行预测。听后验证预测。摘要通过解读英语学科核心素养的概念,分析初中英语听说教学地位与核心素养的关系,认清目前初中英语听说教学的现状。探究核心素养理念统领下的初中英语听说教学策略,结合课例阐释策略的运用,在反思总结的基础上培养学为对比双方观点做准备。结合课例浅谈核心素养理念下的初中英语听说教学策略原稿。教学过程教师活动学生活动设计目的......”。

6、“.....这些话题下还可以分出多个子话题,不断丰富学生的知识结构与文化结构,并且英语也是国际通用语言,对学生理解国外文化有着重要的作用。但是,当前的英语教学模式对本文的挖掘深度还不够,老师对听力策略训练的注重程度不高,未能构建完善系统的听力培养体系,学生只能获取文本的表层信息,无法达到的效果。具体从全局来看,初中英语解听力材料。在听说教学过程中体现学习的过程和方法在听前阶段的活动中,教师可以引导学生熟悉话题,熟悉相关的词语和句型,接受背景信息。提出需要解决的问题,让学生明确任务。听中阶段,教师在帮助学生获取信息过程中可以采用听信息排顺序听信息列项目听信息不全文字听并画图听并制作听并填空听并笔记听并选择和匹配的方法。将培养学生听力习惯作为课堂教学的主要目标之,例如在听英语文章的过程中,要求学生养成记录的习惯,主要针对关键信息及词语......”。

7、“.....教结合课例浅谈核心素养理念下的初中英语听说教学策略原稿教学环节。根据新课标要求,中学阶段学生需要具备预测听关键信息听大意和主题确定事物发展或逻辑关系理解说话人的意图和态度以及评价所听内容的技能。在此基础上,听说课的教学可以采用以下策略关注学生需求,合理设置目标教师要充分了解学生对该话题的熟悉程度学生已经具备的听说能力以及该话题在实际生活中的运用场合,始终围绕学生的真实学习需求,通过设计合理的听说任务和活动去连接学生的已知和预设达成的目标。根据不同的目的选择相应的听力策略。比如整体听选择听和精括个人与家庭人际交往周围环境日常活动规则与风俗习惯过去的经历情感与情绪计划与安排以及科普知识与技术。这些话题下还可以分出多个子话题,不断丰富学生的知识结构与文化结构,并且英语也是国际通用语言,对学生理解国外文化有着重要的作用。但是,当前的英语教学模式对本文的挖掘深度还不够......”。

8、“.....未能构建完善系统的听力培养体系,学生只能获取文本的表层信息,无法达到的效果。具体从全局来看,初中英语会人与自我。话题包括个人与家庭人际交往周围环境日常活动规则与风俗习惯过去的经历情感与情绪计划与安排以及科普知识与技术。这些话题下还可以分出多个子话题,不断丰富学生的知识结构与文化结构,并且英语也是国际通用语言,对学生理解国外文化有着重要的作用。但是,当前的英语教学模式对本文的挖掘深度还不够,老师对听力策略训练的注重程度不高,未能构建完善系统的听力培养体系,学生只能获取文本的表层信息,无法达到的效果。具体从素养理念下的初中英语听说教学策略原稿。听力文本分析名叫的学生由于错过了公交车便步行到校,结果考试迟到。违反了学校规则,所以不允许参加考试。事后与其父亲沟通交流,在迟到便不能参加考试的事情上谈了自己的看法。父亲也谈了自己的看法并给出了意见......”。

9、“.....引发读者的思考和谈论兴趣。目前人教版初中英语的听说教材涵盖了英语学科核心素养中的大主题语境人与自然人与为对比双方观点做准备。结合课例浅谈核心素养理念下的初中英语听说教学策略原稿。教学过程教师活动学生活动设计目的,力教学的模式手段过于单死板,听力文本的挖掘始终停留在粗浅层面,听力训练意识不高等问题突出。核心素养下的初中英语听说教学的基本策略讨论策略前需要弄清听说课的构成要素。英语听说课堂的构建,将语篇作为载体要素,遵循信息输入记忆理解自主评价自主分析创新及应用的流程原则,确保核心素养维度真正融入到课堂教学的各个环节。如图所示核心素养下的听说课应具有明确肯定的教学目标巧妙切扣题的课堂导入轻松活跃的课堂气氛具体科学的学习任务和循序渐进的教学环节。根据新可以用这些方法帮助学生进行产出......”。