1、“.....这个高耗已经被大家说的很明白了,那就是,我们的学生消耗量那么多的时间和精力学习本民族的母语,效果却又是这样的遭人责难,也实在是使广大语文教师处在个十分尴尬的境地。第,读的训练没有放到应有的位臵上,即使有的教师已开始重视读的教学,但时间投放不足,形式单调,效率不高。阅读也将永远无法枝繁叶茂。写作是阅读的再现和升华。因此在学生已与作者产生了共鸣时,那就及时的让学生把心中喷涌着的情感用笔及时的发泄出来,可学用作者的其中的个亮点来把心中充斥的情感写下来。只要持之以恒,我们会惊喜的发现学生的写作由咬笔杆变为下笔如神。学校图书室可供阅读的书籍很匮乏,学生想读课外书但是没有,条件不允许。所以,学校缺乏图书馆这也是中学语文阅读教学所面临的大问题和现状。中学语文教学直走不出高耗低效的困境这现状,次又次引起广大语文教师的深思。这个高耗已经被大。让我们感动良久。,悟读......”。

2、“.....悟读是学生进行阅读活动的体验与领悟阶段,采用的读法是略读跳读与精读相结合的综合性阅读方法。在这个阶段,学生定要充分读书,通过自学质疑合作交流议论等形式去实现悟读,在理解上下工夫,力求自得。教师的主导作用体现在设疑启发订正点拨和必要的讲解上。正是读了又思,思了又读,反复悟读,才能入情入境。品读与悟读往往可以灵活结合在起,在品中悟,悟中品。例如背影文,学生可重点悟读父亲买橘子这个片,对些真正需要静心品读的佳作重视程度不够,常是看过就算。著名教育家苏霍姆林斯基指出只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。而如果学生看不懂,读不透些名篇,想获得审美的体验和性格上的熏陶基本上是不可能的,更别提产生对现代文阅读的兴趣了。另外,我们要培养的是创造性人才,他们要能敏捷地接受各种新的信息并做出判断,做出正确的反映,能说会写,有良好的文化修养。读写能力又不可分割......”。

3、“.....于是在现代文名篇阅读课中,我常使用种阅读兼容写作的方法,目的就在于能让基于主题的初中语文群文阅读教学研究原稿语文阅读的理解程度。这是中学语文阅读教学所面临的大问题。语文阅读上课时间不充裕,阅者,广也读者,解也。由于在语文教学过程中,大多数的时间在上课本知识。在老师看来,课本知识是最基本的,俗话说万变不离其宗。但我认为,语文不同于其他学科,其容量及其庞大,中国有上下千年的历史文化,荟萃了中国传统文化当中精髓,课文当中所选的知识只是牛毛,这就说明要学好语文,方面要把书本知识学扎实,另方面要加大现代文与文言文的阅读量。我觉得,要扩充学生的阅读量,必须保证时间上的充足,不管是略读跳读与精读相结合的综合性阅读方法。在这个阶段,学生定要充分读书,通过自学质疑合作交流议论等形式去实现悟读,在理解上下工夫,力求自得。教师的主导作用体现在设疑启发订正点拨和必要的讲解上。正是读了又思,思了又读......”。

4、“.....才能入情入境。品读与悟读往往可以灵活结合在起,在品中悟,悟中品。基于主题的初中语文群文阅读教学研究原稿。,改变视角进行阅读重构现代文阅读课文并不难,尤其在记叙文或小说等文体中尤为适用。让学生在课文中查找所有可能出现的人物,筛选归纳字里行间流露程当中,自己多阅读,多思考,多设问,从中不断增强自己的阅读能力,提高自己的综合素质。而对于学生而言,对于阅读的理解和把握,是有局限性的,它受本人的知识层次,知识储备以及自己的思维方式等所决定的。但最严重的问题是,学生旦遇到语文阅读,从思想上已经处于放松状态,对阅读已感到厌倦,这就是说,老师在上阅读时,定首先要培养学生阅读兴趣,从思想上提高学生的认识和理解程度。加大布臵阅读作业量,从记叙文,议论文,说明文以及文言文等不同的文体进行阅读,扩充学生的阅读知识量,提高他们语文的视野,学生在大语文的海洋中遨游,获取更多的知识,提高自己的语文素养......”。

5、“.....运用课内教师授予的方法有选择的进行自学。这样做,节省了大量的课内学习时间,省时高效,同时也极大地调动了学生的阅读积极性。,离开了阅读,写作将成为无源之水,很快就会枯竭脱离了写作,阅读也将永远无法枝繁叶茂。写作是阅读的再现和升华。因此在学生已与作者产生了共鸣时,那就及时的让学生把心中喷涌着的情感用笔及时的发泄出来,可学用作者的其中的个盲目性,随意性很大,教师往往习惯于课文内容的讲解,着重于字词句篇章结构的讲授,并逐渐形成套操作程序,如先扫除文字障碍,再分段,概括段落大意,总结中心思想等等。我们学校是所寄宿制学校,除了双周周末,其余时间学生全在学校,这样就使他们缺少了通过网络电视等接触外界的机会,自主阅读时间不够宽裕,所以作为语文教师就有责任进行课堂改革,引领学生多读书。基于这原因,我们初步摸索出了基于主题的初中语文群文阅读教学研究......”。

6、“.....尽情的读,深入的悟点来把心中充斥的情感写下来。只要持之以恒,我们会惊喜的发现学生的写作由咬笔杆变为下笔如神。以背影为例,学生可在这个句子他用两手攀着上面,两脚再向上缩他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了的旁边写上这样的评析这个句子通过动作和细节描写,写了父亲去买橘子时的艰难,也写了父亲给儿子的深沉的父爱。让我们感动良久。,悟读,是在品读精彩语言的基础上抓住重点句段去感悟课文的情感人文内涵。悟读是学生进行阅读活动的体验与领悟阶段,采用的读法学校图书室可供阅读的书籍很匮乏,学生想读课外书但是没有,条件不允许。所以,学校缺乏图书馆这也是中学语文阅读教学所面临的大问题和现状。中学语文教学直走不出高耗低效的困境这现状,次又次引起广大语文教师的深思。这个高耗已经被大家说的很明白了,那就是......”。

7、“.....效果却又是这样的遭人责难,也实在是使广大语文教师处在个十分尴尬的境地。第,读的训练没有放到应有的位臵上,即使有的教师已开始重视读的教学,但时间投放不足,形式单调,效率不高。高学生的认识和理解程度。加大布臵阅读作业量,从记叙文,议论文,说明文以及文言文等不同的文体进行阅读,扩充学生的阅读知识量,提高他们对语文阅读的理解程度。这是中学语文阅读教学所面临的大问题。语文阅读上课时间不充裕,阅者,广也读者,解也。由于在语文教学过程中,大多数的时间在上课本知识。在老师看来,课本知识是最基本的,俗话说万变不离其宗。但我认为,语文不同于其他学科,其容量及其庞大,中国有上下千年的历史文化,荟萃了中国传统文化当中精髓,课文当中所选的知识只是牛毛,这就文文言文诗歌等专题,而不同的文体又各具特点,所以不同文体在具体的操作上也应不同。就是说在大致流程不变的基础上要有小的调整......”。

8、“.....在枝干不变的情况下要依据不同树种的特点及需求进行枝叶的裁剪和修整。具体阐述,具体来说就是围绕个主题让学生畅谈自己的认识,方式不,可以借用名人名言来谈,可以借用古诗词,例如谈亲情这个主题,学生可以依据这样的句式来说,我心目中的亲情就像孟郊笔下的慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,出的所有信息,借助推理运用想象,调动视角下所有人物让他们自己去谈论,然后创造出个个新的故事来。这样类似于记叙文或小说创作,意图在于从不同视角去解读同件事,加深事件对学生心灵的冲击,从而达到对课文多角度且更深入的理解。,阅读兼容写作对于语文教科书上的些现代文阅读名篇,真正想让学生将其读懂吃透是不容易的。究其原因,是许多名篇时代离我们有些遥远,而学生缺乏相应的生活体验和人生经历,很难完全把握作者的情感是现在学生读书,多是囫囵吞枣,不求甚解......”。

9、“.....只要持之以恒,我们会惊喜的发现学生的写作由咬笔杆变为下笔如神。以背影为例,学生可在这个句子他用两手攀着上面,两脚再向上缩他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了的旁边写上这样的评析这个句子通过动作和细节描写,写了父亲去买橘子时的艰难,也写了父亲给儿子的深沉的父爱。让我们感动良久。,悟读,是在品读精彩语言的基础上抓住重点句段去感悟课文的情感人文内涵。悟读是学生进行阅读活动的体验与领悟阶段,采用的读法语文阅读的理解程度。这是中学语文阅读教学所面临的大问题。语文阅读上课时间不充裕,阅者,广也读者,解也。由于在语文教学过程中,大多数的时间在上课本知识。在老师看来,课本知识是最基本的,俗话说万变不离其宗。但我认为,语文不同于其他学科,其容量及其庞大,中国有上下千年的历史文化,荟萃了中国传统文化当中精髓,课文当中所选的知识只是牛毛,这就说明要学好语文......”。