1、“.....只是大概翻阅书本,完全无视其中的具体内篇课文的学习中,教师可以结合具体的教学内容,灵活地运用多媒体技术,形象直观具体的展示桂林美丽的景色,深深地吸引学生,引发学生对桂林山水甲天下的理解,然后组织学生品读文章中的优美语句,深深地体会文章的情感,感受作者对祖国山水的热爱之情,从中受到意的情境,从内心深处关心呵护学生,把情感融入到教学中,用真挚的情感去温暖学生,用炽热的感情去感染学生,营造出师生和谐相处的良好气氛,促使师生生生之间的情感交融,让学感受到作品丰富的情感韵味。教学中,教师要充分挖掘和利用课堂内外文学作品中丰富的综合能力,因此,教师定要注重对学生阅读教学的重视,在阅读教学中潜移默化的提升学生的语文素养。新时期的语文教师要摒弃传统的教学理念和教学方式,结合学生的学习特点去设计教学内容。从根本上实现教学质量及效率的提升......”。

2、“.....教师缺乏对阅读氛围的营造,小学生当然只能顺应教师引导的方向,只关心作业与考试成绩,自然不会产生对阅读的兴趣。另外,大多数教师的阅读指导仅仅停留在给学生布臵硬性阅读任务上,学生处于个被动接受并完成的处境。这种方式很难让学生产生阅读的积极性合具体的教学内容,灵活地运用多媒体技术,形象直观具体的展示桂林美丽的景色,深深地吸引学生,引发学生对桂林山水甲天下的理解,然后组织学生品读文章中的优美语句,深深地体会文章的情感,感受作者对祖国山水的热爱之情,从中受到美的熏陶,逐步理清文章的思学生拓展知识,还能让学生更深入地与作者沟通,在文字中交流。我们知道,目前的阅读教学形式单,学生的阅读效果不佳。在小学校园中尚未形成浓厚的阅读氛围是关键原因之。大多数教师在日常教学中只是单纯地教育学生要多读书,而这种目标或口号并未落实到实际行动护学生,把情感融入到教学中,用真挚的情感去温暖学生......”。

3、“.....营造出师生和谐相处的良好气氛,促使师生生生之间的情感交融,让学感受到作品丰富的情感韵味。教学中,教师要充分挖掘和利用课堂内外文学作品中丰富的情感教育因素,利用多媒体课阅读的过程中加深对文章的分析和思考,使学生在阅读探究中不断实现自我思维意识的提升。因此,在教学实践中,教师要注重教学内容与问题设臵的科学联系,注重问题设臵的严谨性和逻辑性,由浅至深的通过问题设臵帮助学生对文章结构进行了解,从而更好的去深入文章外游戏语文实践活动等教学资源和教学形式,巧妙地设臵充满情感气息的教学情境,指引学生进行文章的赏析,从中体会作者的情感,并与之进行情感的共鸣,强化和突出情感教育的现实意义,以全面落实素质教育。比如,学生在进行桂林山水这篇课文的学习中,教师可以结无视文本内容,阅读效果不佳阅读词包含了两层含义其指的是阅读其中文字,要粗看又要细看其指要理解其中含义,要了解故事情节与作者的感情表达......”。

4、“.....从现阶段小学生的阅读情况来看,大多数学生由于阅读兴致不高,只是大概翻阅书本,完全无视其中的具体内文字中交流。我们知道,目前的阅读教学形式单,学生的阅读效果不佳。在小学校园中尚未形成浓厚的阅读氛围是关键原因之。大多数教师在日常教学中只是单纯地教育学生要多读书,而这种目标或口号并未落实到实际行动中去。教师缺乏对阅读氛围的营造,小学生当然只能,能起到很大的作用。小学阅读教学的展开,也应该以导读部分为起点。首先,在教学前,教师要搜索大量相关文字或视听资料等,以深入地了解阅读材料的写作背景,并引导学生去自主探索相关联的知识,从而激发起小学生的兴趣与好奇心,为后期的指导奠定基础。其次更深层次地理解重点的语句,实现学生文化涵养和素养的提升。摘要语文作为门基础性学科,不仅能够培养学生听说读写的基本能力,还能帮助学生树立正确的人生价值观,对学生今后的学习及发展都有着重要的意义......”。

5、“.....能够有效提高学生的语文外游戏语文实践活动等教学资源和教学形式,巧妙地设臵充满情感气息的教学情境,指引学生进行文章的赏析,从中体会作者的情感,并与之进行情感的共鸣,强化和突出情感教育的现实意义,以全面落实素质教育。比如,学生在进行桂林山水这篇课文的学习中,教师可以结中去。教师缺乏对阅读氛围的营造,小学生当然只能顺应教师引导的方向,只关心作业与考试成绩,自然不会产生对阅读的兴趣。另外,大多数教师的阅读指导仅仅停留在给学生布臵硬性阅读任务上,学生处于个被动接受并完成的处境。这种方式很难让学生产生阅读的积极性书本,完全无视其中的具体内容。他们只是大致翻读全书以完成学习任务,在读书过程中没有融入自己的思考。这种失去了独立思考的阅读是没有作用的。小学生阅读的现状缺乏阅读氛围,学生被动阅读阅读是种充分展现内心深处世界的思维方式,具有独特性......”。

6、“.....只关心作业与考试成绩,自然不会产生对阅读的兴趣。另外,大多数教师的阅读指导仅仅停留在给学生布臵硬性阅读任务上,学生处于个被动接受并完成的处境。这种方式很难让学生产生阅读的积极性,学生只是为了完成任务而进行泛泛阅读,反而浪费时中去。教师缺乏对阅读氛围的营造,小学生当然只能顺应教师引导的方向,只关心作业与考试成绩,自然不会产生对阅读的兴趣。另外,大多数教师的阅读指导仅仅停留在给学生布臵硬性阅读任务上,学生处于个被动接受并完成的处境。这种方式很难让学生产生阅读的积极性会作者想要传递的思想。教师通过这些有针对性有目的性的教学方法,就能够培养学生的阅读能力。小学生阅读的现状缺乏阅读氛围,学生被动阅读阅读是种充分展现内心深处世界的思维方式,具有独特性。它不仅能够帮助学生拓展知识,还能让学生更深入地与作者沟通,在重要的是可以引导学生在阅读的过程中加深对文章的分析和思考......”。

7、“.....因此,在教学实践中,教师要注重教学内容与问题设臵的科学联系,注重问题设臵的严谨性和逻辑性,由浅至深的通过问题设臵帮助学生对文章结构进行了解教师要引导小学生阅读书籍的目录封面序言等部分,给学生讲述书籍大致的故事梗概,并帮助学生制定读书计划,让小学生形成主动阅读和按计划阅读的意识,培养其阅读习惯。最后,教师在小学生读完书后,可以组织分享会片段朗诵活动等,帮助学生深刻地感悟文章内容,外游戏语文实践活动等教学资源和教学形式,巧妙地设臵充满情感气息的教学情境,指引学生进行文章的赏析,从中体会作者的情感,并与之进行情感的共鸣,强化和突出情感教育的现实意义,以全面落实素质教育。比如,学生在进行桂林山水这篇课文的学习中,教师可以结学生只是为了完成任务而进行泛泛阅读,反而浪费时间。浅谈小学语文教学中如何有效开展阅读教学原稿。小学语文阅读教学措施通过教师导读......”。

8、“.....小学生对本书或项材料的阅读应该从导读部分开始,导读内容对于小学生是否产生阅读兴趣和期学生拓展知识,还能让学生更深入地与作者沟通,在文字中交流。我们知道,目前的阅读教学形式单,学生的阅读效果不佳。在小学校园中尚未形成浓厚的阅读氛围是关键原因之。大多数教师在日常教学中只是单纯地教育学生要多读书,而这种目标或口号并未落实到实际行动内容。他们只是大致翻读全书以完成学习任务,在读书过程中没有融入自己的思考。这种失去了独立思考的阅读是没有作用的。设臵多层次性问题,引导学生思考在教学实践中进行多层次的问题设臵,不仅能够增加语文教学的广度,提高课堂互动性,最重要的是可以引导学生从而更好的去深入文章内容。无视文本内容,阅读效果不佳阅读词包含了两层含义其指的是阅读其中文字,要粗看又要细看其指要理解其中含义,要了解故事情节与作者的感情表达,学会感悟。从现阶段小学生的阅读情况来看......”。

9、“.....教师缺乏对阅读氛围的营造,小学生当然只能顺应教师引导的方向,只关心作业与考试成绩,自然不会产生对阅读的兴趣。另外,大多数教师的阅读指导仅仅停留在给学生布臵硬性阅读任务上,学生处于个被动接受并完成的处境。这种方式很难让学生产生阅读的积极性美的熏陶,逐步理清文章的思路,更深层次地理解重点的语句,实现学生文化涵养和素养的提升。浅谈小学语文教学中如何有效开展阅读教学原稿。设臵多层次性问题,引导学生思考在教学实践中进行多层次的问题设臵,不仅能够增加语文教学的广度,提高课堂互动性,学生拓展知识,还能让学生更深入地与作者沟通,在文字中交流。我们知道,目前的阅读教学形式单,学生的阅读效果不佳。在小学校园中尚未形成浓厚的阅读氛围是关键原因之。大多数教师在日常教学中只是单纯地教育学生要多读书,而这种目标或口号并未落实到实际行动情感教育因素......”。