1、“.....以情育情能引发学生对道德形象形成强烈的情感体验,使教学产生导向和激励作用。还有课本中历史人物的名言名句从不同角度展示了这些历史人物的崇高思想和道德风貌,不仅体现了他们的道不关心,心灵似乎已经沉睡,因此作为名历史教师,就必须重视历史教学中的德育教育工作初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探原稿。关键词初中历史教学过程德育教育引言历史教学是促进学生良好品德形知识,要有能,即熟练掌握教育科学知识和教学技能,还要具有较强的语言文字表达能力。有心有德有识有能构成历史教师整体素质,缺不可。摘要教育是个国家发展的根本动力之,其最根本的问题是培养什么样的人的问题。著名史学家初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探原稿结合学生的生活实际以及有意识的练习实践活动来培养。例如用‚先天下之忧而忧......”。

2、“.....用‚天下兴亡,匹夫有责‛的话来激励学生的学习,用‚为中华之崛起而读书‛的名言来熏陶学生这些教学的设计者和组织者,是学生智慧的启迪者和挖掘者,更是学生心灵的塑造者和培育者。因此,发挥历史教学渗透德育的作用,没有高素质的历史教师是根本不可能的。首先,历史教师必须是心灵美的‛良师‛。要有心,对教学渗透德助课本中历史人物的道德形象来进行。历史上的道德形象虽然远离今天的生活,但他们作为社会道德标准是永远存在的,并且以生动鲜明的形象扎根于人民的心中。例如屈原的形象给人们以刚直不阿爱国正直的道德情感。在现实生活中,会实践历史教育相统。摘要教育是个国家发展的根本动力之,其最根本的问题是培养什么样的人的问题。著名史学家哲学家任继愈先生说‚历史课应该是爱国主义教育的个切入点。‛清朝末期也有人提出亡国者,必先亡其史......”。

3、“.....这些都是进行道德品质教育的生动材料,也是培养道德情感的良好凭借。利用影视作品很多电影电视剧小说等文艺作品对培养学生的道德情感具有重要作用初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探原稿而易见的。而现在的中学生生活在社会安逸的温床里,对于历史的认识,对于祖国明天自身的责任,都有些迷茫或者漠不关心,心灵似乎已经沉睡,因此作为名历史教师,就必须重视历史教学中的德育教育工作。渗透德育的关键老师是课发挥情感作用道德的情境需要艺术的锤炼语言的组织。教学中潜心酝酿情感能产生强烈的感染力,以情育情能引发学生对道德形象形成强烈的情感体验,使教学产生导向和激励作用。还有课本中历史人物的名言名句从不同角度展示了这些的业绩和道德品质,诠释了‚求仁得仁‛的人生价值观。通过教学对学生进行道德情感的培养培养道德情感对学生道德情感的培养,是历史教学中有意义的重要环......”。

4、“.....要借助课本中历史人物的道德形象来进行。历史上培养什么样的人的问题。著名史学家哲学家任继愈先生说‚历史课应该是爱国主义教育的个切入点。‛清朝末期也有人提出亡国者,必先亡其史,这个道理是显而易见的。而现在的中学生生活在社会安逸的温床里,对于历史的认识,对于要有充分深刻的认识要有德,历史教师必须自己首先学会做人心灵美,只有心灵美的良师,才能培养出心灵美的学生。而不称职的老师是会误人子弟的。其次,是合格的‛经师‛。要有识,即历史教师要具有扎实系统广博的历史专业基而易见的。而现在的中学生生活在社会安逸的温床里,对于历史的认识,对于祖国明天自身的责任,都有些迷茫或者漠不关心,心灵似乎已经沉睡,因此作为名历史教师,就必须重视历史教学中的德育教育工作。渗透德育的关键老师是课结合学生的生活实际以及有意识的练习实践活动来培养。例如用‚先天下之忧而忧......”。

5、“.....用‚天下兴亡,匹夫有责‛的话来激励学生的学习,用‚为中华之崛起而读书‛的名言来熏陶学生这些不死终自由。这幅名联概括了秋瑾烈士救国保民的业绩和道德品质,诠释了‚求仁得仁‛的人生价值观。通过教学对学生进行道德情感的培养培养道德情感对学生道德情感的培养,是历史教学中有意义的重要环。培养学生的道德情感,要初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探原稿道德形象虽然远离今天的生活,但他们作为社会道德标准是永远存在的,并且以生动鲜明的形象扎根于人民的心中。例如屈原的形象给人们以刚直不阿爱国正直的道德情感初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探原稿结合学生的生活实际以及有意识的练习实践活动来培养。例如用‚先天下之忧而忧,后天下之乐而乐‛的思想来指导学生的学习态度,用‚天下兴亡,匹夫有责‛的话来激励学生的学习......”。

6、“.....就获得了很好的教学效果。那些纪念楹联都是出自名人之手,语言凝重,属无法改变的评价之笔,总给人思想以深刻的启迪。例如巾帼拜英雄,求仁得仁又何怨亭台照风雨,负死不死终自由。这幅名联概括了秋瑾烈士救国保培养道德情感的良好凭借。利用影视作品很多电影电视剧小说等文艺作品对培养学生的道德情感具有重要作用初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探原稿。权威的评价可以强化已作出的道德评价。曾经有次在组织国明天自身的责任,都有些迷茫或者漠不关心,心灵似乎已经沉睡,因此作为名历史教师,就必须重视历史教学中的德育教育工作。权威的评价可以强化已作出的道德评价。曾经有次在组织学生对历史人物进行道德评价时,选取历史人物而易见的。而现在的中学生生活在社会安逸的温床里,对于历史的认识,对于祖国明天自身的责任......”。

7、“.....心灵似乎已经沉睡,因此作为名历史教师,就必须重视历史教学中的德育教育工作。渗透德育的关键老师是课是我们结合现实生活的很好素材。经常引导学生进行讨论学习历史上的先进人物,中学生如何从实际出发为社会作贡献很多同学表示将从些小事做起,为社会做些力所能及的事。结束语教育是个国家发展的根本动力之,其最根本的问题助课本中历史人物的道德形象来进行。历史上的道德形象虽然远离今天的生活,但他们作为社会道德标准是永远存在的,并且以生动鲜明的形象扎根于人民的心中。例如屈原的形象给人们以刚直不阿爱国正直的道德情感。在现实生活中,些历史人物的崇高思想和道德风貌,不仅体现了他们的道德观念,而且带有强烈的情感色彩。例如南宋的文天祥有‚人生自古谁无死,留取丹心照汗青‛于谦有‚粉身碎骨全不惜,要留清白在人间‛古希腊的亚里士多德有‚我爱我师,我生对历史人物进行道德评价时......”。

8、“.....就获得了很好的教学效果。那些纪念楹联都是出自名人之手,语言凝重,属无法改变的评价之笔,总给人思想以深刻的启迪。例如巾帼拜英雄,求仁得仁又何怨亭台照风雨,负初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探原稿结合学生的生活实际以及有意识的练习实践活动来培养。例如用‚先天下之忧而忧,后天下之乐而乐‛的思想来指导学生的学习态度,用‚天下兴亡,匹夫有责‛的话来激励学生的学习,用‚为中华之崛起而读书‛的名言来熏陶学生这些观念,而且带有强烈的情感色彩。例如南宋的文天祥有‚人生自古谁无死,留取丹心照汗青‛于谦有‚粉身碎骨全不惜,要留清白在人间‛古希腊的亚里士多德有‚我爱我师,我更爱真理‛等,这些都是进行道德品质教育的生动材料,也助课本中历史人物的道德形象来进行。历史上的道德形象虽然远离今天的生活,但他们作为社会道德标准是永远存在的......”。

9、“.....例如屈原的形象给人们以刚直不阿爱国正直的道德情感。在现实生活中,的门重要课程。历史教学既要使学生掌握定的历史基础知识,又要使学生懂得有关史实的基本观点和受到思想政治教育。因此,在教学中要坚持思想政治教育和社会实践历史教育相统。发挥情感作用道德的情境需要艺术的锤炼语言的组织学家任继愈先生说‚历史课应该是爱国主义教育的个切入点。‛清朝末期也有人提出亡国者,必先亡其史,这个道理是显而易见的。而现在的中学生生活在社会安逸的温床里,对于历史的认识,对于祖国明天自身的责任,都有些迷茫或者要有充分深刻的认识要有德,历史教师必须自己首先学会做人心灵美,只有心灵美的良师,才能培养出心灵美的学生。而不称职的老师是会误人子弟的。其次,是合格的‛经师‛。要有识,即历史教师要具有扎实系统广博的历史专业基而易见的。而现在的中学生生活在社会安逸的温床里......”。