1、“.....写作前使用视听资源,激发兴趣教育家赞可夫曾说过只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想到把自己独有的思想表达出来的气氛下,才前行。而作文教学效率低,学生厌作文等问题直困扰着广大的语文教师。随着视听资源以图文并茂声形辉映的完整形象展现在学生面前,调动了学生视觉听觉等多种感官参与活动,既弥补了学生缺少生弯了腰在野炊生火时,小组的几个同学怎样成了大花猫,被烟呛得眼泪直流,书呆子子颖在用西红柿炒蛋时,在慌乱之中是如何把整个西红柿同鸡蛋起丢进锅里炒的情景都让大家笑破了肚皮。此时让让学生在视听资源中快乐写作原稿用视听资源,提高质量清人唐彪说文章不能作便佳,须频改之方人美耳,此意学人比不可不知也。因此......”。

2、“.....让学生们在长期不断的作文修改中去提高写作水平。可从而自主地参与到写作中来,使语文教师对它产生更多青睐,我也深切感受到视听资源犹如缕春风,给作文教学带来无限生机和活力。让学生在视听资源中快乐写作原稿。营造生活情境温暖和宽松挥视听资源的优势,指导学生观察。当学生有意识有序细致地观察,就会引起积极活跃的思维,从而带动具体生动的表达。这就是我渴望已久的人物描写,这样写出的文章能不具体,不清楚吗写作后思泉涌,兴趣倍增。关键词视听资源写作教学应用世纪是现代教育信息化时代。小学语文教学正踏着时代的步伐前行。而作文教学效率低,学生厌作文等问题直困扰着广大的语文教师。随着视听资源以复地观察。写作前使用视听资源......”。

3、“.....不断要求向上,想到把自己独有的思想表达出来的气氛下,才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想感情和词语。文并茂声形辉映的完整形象展现在学生面前,调动了学生视觉听觉等多种感官参与活动,既弥补了学生缺少生活实际经验和体验方面的缺陷,又使学生产生强烈的好奇心和求知欲,激发学生的写作兴趣如以作文教学场接力比赛为例,先把校运会上的接力比赛过程全部录下来,制成视听资源包,写作课时播放。随着加油,加油,的呼喊声,电视屏幕上出现了片你死我活的激烈竞争景象。学生下子被吸世界里释放生产力适合儿童的写作课程开发研究吴勇。小学教学研究。让习作教学贴近学生的生活刘温。华夏教师写作中善用视听资源,突出重点学生写作的兴趣有了......”。

4、“.....现增删变换等修改。虽然被评议的只是少数,但影响甚远。全班学生集体评议修改同学们自改互改。学生看着被改的习作,随着教师的点拨,受着伙伴的启发,获得了众多的信息,及时从写作规律上的教学环境,可以激发学生们的学习兴趣,也可以让学生们无拘无束地交流,开拓他们的思想边界。如写作野炊前使用视听资源,再现了野炊过程,班上的小调皮李嘉豪如何变换着花样,逗得全班同学文并茂声形辉映的完整形象展现在学生面前,调动了学生视觉听觉等多种感官参与活动,既弥补了学生缺少生活实际经验和体验方面的缺陷,又使学生产生强烈的好奇心和求知欲,激发学生的写作兴趣用视听资源,提高质量清人唐彪说文章不能作便佳,须频改之方人美耳,此意学人比不可不知也。因此......”。

5、“.....让学生们在长期不断的作文修改中去提高写作水平。可赛中有代表性的些镜头,把闪即过的画面定了下来,让学生认真地,反复地观察。写作中善用视听资源,突出重点学生写作的兴趣有了,但并不表示就能写好,这就要求教师进步指导怎么去写。可充分让学生在视听资源中快乐写作原稿就要求教师进步指导怎么去写。可充分发挥视听资源的优势,指导学生观察。当学生有意识有序细致地观察,就会引起积极活跃的思维,从而带动具体生动的表达。让学生在视听资源中快乐写作原稿用视听资源,提高质量清人唐彪说文章不能作便佳,须频改之方人美耳,此意学人比不可不知也。因此,教师应该把修改作文的优先权还给学生,让学生们在长期不断的作文修改中去提高写作水平......”。

6、“.....因此只要我们语文教师不断探索,挖掘,就能让学生在视听资源中快乐写作,酿造出更多习作的甜蜜。参考文献写作教学教什么华东师范大学出版社,王荣生,让写作课程在儿足迹,追寻昔日的光阴,触动创作的琴弦,这时便会文思泉涌,兴趣倍增。如以作文教学场接力比赛为例,先把校运会上的接力比赛过程全部录下来,制成视听资源包,写作课时播放。随着加油,加油识自己的优缺点,当堂予以改正。这样,不仅能增强同学们的写作自信心,增添写作兴趣,又能巩固强化写作知识的迁移,提高评议修改的能力。世纪的作文教学因为视听资源的介入,学生从被动的要文并茂声形辉映的完整形象展现在学生面前,调动了学生视觉听觉等多种感官参与活动......”。

7、“.....又使学生产生强烈的好奇心和求知欲,激发学生的写作兴趣借助视听资源把学生习作中典型的片断进行展示,老师在上面直接批注修改,如词句可以用不同的字体显示,精彩之处可显红色,不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求,字词句标点等部分集体评议,挥视听资源的优势,指导学生观察。当学生有意识有序细致地观察,就会引起积极活跃的思维,从而带动具体生动的表达。这就是我渴望已久的人物描写,这样写出的文章能不具体,不清楚吗写作后吸引住了,自然同学就会说出写作的顺序是赛前赛中赛后或是比赛前的准备比赛中的激烈比赛后的喜悦。接着再善用视听资源定格比赛中有代表性的些镜头,把闪即过的画面定了下来,让学生认真地,的呼喊声......”。

8、“.....学生下子被吸引住了,自然同学就会说出写作的顺序是赛前赛中赛后或是比赛前的准备比赛中的激烈比赛后的喜悦。接着再善用视听资源定格让学生在视听资源中快乐写作原稿用视听资源,提高质量清人唐彪说文章不能作便佳,须频改之方人美耳,此意学人比不可不知也。因此,教师应该把修改作文的优先权还给学生,让学生们在长期不断的作文修改中去提高写作水平。可能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想感情和词语。因此,教师的第任务就是要充分调动学生对生活的感知。此时恰当地使用视听资源就可以突破时空的限制,将生活真实艺术地再现,让学生踏着记忆挥视听资源的优势,指导学生观察。当学生有意识有序细致地观察,就会引起积极活跃的思维,从而带动具体生动的表达......”。

9、“.....这样写出的文章能不具体,不清楚吗写作后实际经验和体验方面的缺陷,又使学生产生强烈的好奇心和求知欲,激发学生的写作兴趣,从而自主地参与到写作中来,使语文教师对它产生更多青睐,我也深切感受到视听资源犹如缕春风,给作文教生发表感受时,由于都是亲自参加的实践活动,同学们谈起来自然津津乐道,兴趣盎然,作文时就有了材路了。关键词视听资源写作教学应用世纪是现代教育信息化时代。小学语文教学正踏着时代的步的教学环境,可以激发学生们的学习兴趣,也可以让学生们无拘无束地交流,开拓他们的思想边界。如写作野炊前使用视听资源,再现了野炊过程,班上的小调皮李嘉豪如何变换着花样,逗得全班同学文并茂声形辉映的完整形象展现在学生面前......”。