1、“.....于泽元王雁玲石潇群文阅读的理论与实践M西南师范大‚理解‛之中,从而产生神奇的阅读效果。而这种‚召唤结构‛必然不可能是单的,因此议题必然与文本的多义性遥相呼应,在专业能力高超的教师的引领下,与积极参与的学生同召唤出千姿百态的课堂形态。正如同德国学者姚斯指出的那样‚部文学作品,它更多地像部管弦乐乐谱,在其演奏中不断获得读者新的反响,使文本从词的物质形态中解放出来,成为种当代的存在。‛在语文核心素养个层次观照下,进行的群文阅读议题择定,正是新型阅读教学这部管弦乐中的指挥,需要和写作技能。‛但现行人教版语文版鲁教版粤教版教材都是按照单元组合方式编选文本,苏教版则是按照专题形式组织文本的,组文的线索都偏重于人文方面。而‚人文性‛议题易落入‚大而空泛‛境地,因此,在原有的教材基础上进行单元整组的群文阅读教学,困难重重。而抱持‚群‛思维,以提升核心素养为纲编写出来的部编教材则更关注文本之间的张力,在择定‚议题‛时更容易为广大线教师把握。组群文可以有几个不同的议题,文本就会呈现多义性......”。

2、“.....有的是从‚内容‛和‚形式‛两个大方向对‚议题‛进行分类,有的则从‚作家‛‚体裁‛‚观点‛‚表达方式‛‚人文主题‛‚阅读策略‛等多个细分角度对‚议题‛进行分类。笔者则由当下新课标对语文核心素养提升的要求出发,将群文阅读议题选择臵于语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与发展个层次的观照下进行。当然,组群文可以有多个议题,那么个议题也可以对应多个核心素养层次,且应当更多地对应方能更多维地提升学生的语通性关键性可议论性和开放性的特点,是个水到渠成的议题择定流程。而荷塘月色和金岳霖先生作为杭州市优质课评比的规定赛题,不容选手有其他发挥和组元的空间,议题择定的难度大得多。此时,紧扣语文核心素养的提升与教学重难点的把握就变得至关重要。目了然的链接点难找,就深入表达方式叙述视角等抓重点抓关键,切不可叶障目。同样是单元自组的百合花和哦,香雪则由于部编教材选编时即有‚群文‛概念,与苏教版人文主题散编有很大不同......”。

3、“.....就是组选文中所蕴含的可供师生展开议论的话题,组选文中可以具有个或者多个议题。但‚议题‛又有其独特性,首先,议题必须具有‚贯通性‛,即从某个或多个角度贯通所有选文其次,议题必须涉及到所有选文的关键点,是教学的重难点最后,议题要有可议论性和开放性,即给予读者个思考和赋予意义的空间,让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性,充分与文本对话,从而形成不同见解。群文阅读教学中的‚议题‛分类与择定举隅纵观的设计重点围绕‚散文‛‚美学‛‚鉴赏‛等关键词,引入群文教学方法和古典美学的理论,将写景和写人散文统摄在美学鉴赏的大框架中,用‚谐隐‛与‚隐秀‛两个文心雕龙中的美学理论作为议题之眼展开第课时的讨论......”。

4、“.....两篇文本共通的‚青春‛‚女性作家‛特点使‚女性视角‛议题完美地将文本的关键点都串联在起。从思维发展与提升的角度,提供了性别多元化的阅读视角,并在审美鉴赏与创造方面,给学生提供了浸入式的纯美女性世界的主观感受。苏教版必修‚慢慢走欣赏啊‛主题‚花世界‛单元荷塘月色金岳霖先生第课时选文荷塘月色金岳霖先生选文来源苏教版教材选文组元形式单元整组第课时群文议题‚谐隐‛与‚隐秀‛中国现代散文中的古子的精神突围思维发展与提升文化发展与传承写作缘情与原道中国现代散文的写作指导与实践美的表达与创造群文阅读教学中议题择定之反思议题择定的基础是群文选文组元。个完美议题的诞生首先需要有合适的群文选文,在以上几个教学课例中,我心归去的‚‛选文组元是在精读重点的‚篇‛之后先确立核心议题,再在此基础上通读同作家作品,寻找可以互证的材料得来的。相对来说,韩少功的独特‚故乡‛这议题的产生既与本单元人文主题‚月是故乡明‛相吻合,又符合贯围绕议题的授课流程认识韩少功笔下的法国......”。

5、“.....解读出韩少功的法国与般意义上的艺术浪漫美食之都完全相反,是空虚寂寞无聊的。得出结论,作家对法国的描述是种非理性的贬,相对的,背后深藏着作家对故乡非理性的‚赞‛。围绕议题的授课流程梳理金岳霖先生主干内容,由金岳霖先生有趣的特点,引出散文的语言特色‚谐‛。通过金岳霖先生细节的增删,深入文本,比较阅读,品析‚隐‛在‚谐‛后的‚情‛‛进行分类,有的则从‚作家‛‚体裁‛‚观点‛‚表达方式‛‚人文主题‛‚阅读策略‛等多个细分角度对‚议题‛进行分类。笔者则由当下新课标对语文核心素养提升的要求出发,将群文阅读议题选择臵于语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与发展个层次的观照下进行。当然,组群文可以有多个议题,那么个议题也可以对应多个核心素养层次,且应当更多地对应方能更多维地提升学生的语文核心素养。群文阅读教学实验课‚议题‛择定举隅苏教版必修‚月化传承。基于核心素养的高中语文群文阅读议题的实践与探索(原稿)。我心归去笛鸣香港电影我和我的祖国〃回归片段没有故乡的人身后无所有......”。

6、“.....他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪,便是他们心有所归的无量幸福。议题与核心素养该议题‚韩少功的独特故乡‛首先基于单元教学重难点,向中学生传达爱国主义与故乡情怀是应有的题中之意。然而,细品韩少功精妙的语言不难,难的是如何将跨越年有着丰富人生经历的作者独特难解的‚故乡共通点,择定议题。部编版教材更适合群文阅读教学议题的择定。单元整组教学‚是执教者本着整体观的教学思想,对组主题体裁题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整,甚至在开发后进行的种教学活动方式‛。采用这种教学形式的主要目的在于用好教材,增强阅读教学的整体性,提升教学效率。‚它不只是把文章按人文内涵组合在起,而是更深入文本内部,关注文章的形式,把握文章的内部结构,并在文章之间形成互文关系,学生在探索群文时,发展出阅读技能子的精神突围思维发展与提升文化发展与传承写作缘情与原道中国现代散文的写作指导与实践美的表达与创造群文阅读教学中议题择定之反思议题择定的基础是群文选文组元......”。

7、“.....在以上几个教学课例中,我心归去的‚‛选文组元是在精读重点的‚篇‛之后先确立核心议题,再在此基础上通读同作家作品,寻找可以互证的材料得来的。相对来说,韩少功的独特‚故乡‛这议题的产生既与本单元人文主题‚月是故乡明‛相吻合,又符合贯前人的研究成果,有的是从‚内容‛和‚形式‛两个大方向对‚议题‛进行分类,有的则从‚作家‛‚体裁‛‚观点‛‚表达方式‛‚人文主题‛‚阅读策略‛等多个细分角度对‚议题‛进行分类。笔者则由当下新课标对语文核心素养提升的要求出发,将群文阅读议题选择臵于语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与发展个层次的观照下进行。当然,组群文可以有多个议题,那么个议题也可以对应多个核心素养层次,且应当更多地对应方能更多维地提升学生的语言特色‚秀‛。通过荷塘月色第段赏析,由景语引出情语,品析‚隐‛在‚秀‛后的‚情‛,即‚切景语皆情语‛。围绕议题的授课流程认识韩少功笔下的法国。由我心归去访法散记我心归去即节选自访法散记中关于法国的描写......”。

8、“.....是空虚寂寞无聊的。得出结论,作家对法国的描述是种非理性的贬,相对的,背后深藏着作家对故乡非理性的‚赞‛。群文阅读教学中的‚议题‛内涵与特点所谓‚议题‛,与单元整组教学中基于核心素养的高中语文群文阅读议题的实践与探索(原稿)doc是故乡明‛单元我心归去选文我心归去访法散记漫长的假期你好,加藤笛鸣香港电影我和我的祖国〃回归片段选文来源教材我心归去韩少功文集漫长的假期访法散记漫长的假期你好,加藤笛鸣香港电影相关片段选文组元形式教材文本我心归去为‚‛,其余选文为‚‛群文议题韩少功的独特‚故乡‛议题设计意图教学目标及重难点透过富有哲理的语言深入解读韩少功笔下‚故乡‛内涵。学会透过人物看时代与文化传承。基于核心素养的高中语文群文阅读议题的实践与探索(原稿前人的研究成果,有的是从‚内容‛和‚形式‛两个大方向对‚议题‛进行分类,有的则从‚作家‛‚体裁‛‚观点‛‚表达方式‛‚人文主题‛‚阅读策略‛等多个细分角度对‚议题‛进行分类。笔者则由当下新课标对语文核心素养提升的要求出发......”。

9、“.....当然,组群文可以有多个议题,那么个议题也可以对应多个核心素养层次,且应当更多地对应方能更多维地提升学生的语议论的话题,组选文中可以具有个或者多个议题。但‚议题‛又有其独特性,首先,议题必须具有‚贯通性‛,即从某个或多个角度贯通所有选文其次,议题必须涉及到所有选文的关键点,是教学的重难点最后,议题要有可议论性和开放性,即给予读者个思考和赋予意义的空间,让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性,充分与文本对话,从而形成不同见解。群文阅读教学中的‚议题‛分类与择定举隅纵观前人的研究成果,有的是从‚内容‛和‚形式‛两个大方向对‚议题立意,两篇文本共通的‚青春‛‚女性作家‛特点使‚女性视角‛议题完美地将文本的关键点都串联在起。从思维发展与提升的角度,提供了性别多元化的阅读视角,并在审美鉴赏与创造方面,给学生提供了浸入式的纯美女性世界的主观感受......”。