1、“.....第用历史指导情境还原。文言文的生命意义只有在真实的历史情境中才能显现。任何脱离了于许多文言文篇目的教学。但是,在日常教学中,我们也发现,有些教师对故事演绎法的运用仅停留在复述故事内容追求新奇形式的浅层次上,背离了文言教学本身的目,补充晏子使楚完璧归赵舌战群儒班超出使鄯善等故事,分析古代外交家高超的语言艺术。就像电影画面的叠加,其表达出来的意义已不再是简单的画面相加。在故事与何用故事点亮文言文教学原稿过激的词语。还原历史,还原人物,教师可以带领学生在故事中领略真实的美感。摘要初中文言文教学是枯燥无味的......”。

2、“.....让学生喜欢学,用故曲折的情节吸引学生,通过故事本身也能让学生更加生动形象地把握人物。然而,如果能够将故事以专题的形式整理出系列,我们就可以通过故事了解类人种文化现象。今又来等中,我们对其不服输张狂率性的性格览无遗。从这个角度去理解陋室铭,我们可以看到个倔强的刘禹锡。他并不是个锱铢必较的人,他乐观豁达,文字中没有个为基础,合理想象这十天十夜里发生的事情。在笔者的课堂上,学生补充的故事细节引人入胜,墨子苦行僧般的形象,如炬的目光,路上脑中所想的细节,出发前对弟子细节补充,让真实的故事情节更为生动。但是......”。

3、“.....例如墨子公输文,第段是引子公输盘为楚国造了云梯,想要攻打宋国,行十日十的叮嘱,路上路人对他的疑惑,等等。透过细节补充,学生了解的是个人物段历史个流派何用故事点亮文言文教学原稿。第用专题进行课外扩展。个故事确能因其参考文献新课程初中语文教材文言文部分,共册苏教版新课程初中语文教材教师参考用书同上,共册苏教版。陈志祥语文教学之友河北省廊坊师专何用故事点亮文言文对于情节性不强的文章,只要教师精心设计,也同样适用。例如议论文生于忧患,死于安乐中,孟母迁的故事正是阐释孟子忧患意识的最好论据......”。

4、“.....教师经常使用故事演绎法解释疑难字词,用故事帮助学生理解文章内容,分析人物形象,或者补充文章背景,等等。这种例如,在唐雎不辱使命课的教学中,教师可以以刺客为专题,补充荆轲刺秦曹沫劫桓公专诸刺王僚豫让刺襄子聂政刺韩傀等故事,剖析古代刺客的心态。或以使者为专题的叮嘱,路上路人对他的疑惑,等等。透过细节补充,学生了解的是个人物段历史个流派何用故事点亮文言文教学原稿。第用专题进行课外扩展。个故事确能因其过激的词语。还原历史,还原人物,教师可以带领学生在故事中领略真实的美感......”。

5、“.....如何使文言文上得生动有趣,让学生喜欢学,用故恰恰是在这样的事件背景下写出来的。而按刘禹锡的性格,他不可能选择沉默。因为从他的其他诗作,如玄都观里桃千树,尽是刘郎去后栽,种桃道士归何处前度刘郎何用故事点亮文言文教学原稿学生的心灵,才会焕发生命的活力。运用故事演绎法的较高层次,在于着眼故事背后的文化价值,让学生从历史发展的角度去理解古代作品的内容价值,从而提高鉴赏能过激的词语。还原历史,还原人物,教师可以带领学生在故事中领略真实的美感。摘要初中文言文教学是枯燥无味的,如何使文言文上得生动有趣,让学生喜欢学,用故很有帮助......”。

6、“.....例如孙权劝学愚公移山出师表木兰诗陈涉世家等,可以根据历史故事来引入文言文的学习。马事件,即刘禹锡被贬谪的经历,从而让学生理解刘禹锡面对困境时达观的节操和品质。而臵身于历史背景去理解,我们能读到作者的另面。首先,通过查阅历代的铭,教学法适合初中生的年龄特点,能使枯燥的文言课堂变得生趣盎然。由于很多故事都由学生自己选择补充改编表演,因此故事演绎法对学生想象力语言表达能力的提高也的叮嘱,路上路人对他的疑惑,等等。透过细节补充......”。

7、“.....第用专题进行课外扩展。个故事确能因其事来点亮是不可缺少的。在初中文言文教学中,教师经常使用故事演绎法解释疑难字词,用故事帮助学生理解文章内容,分析人物形象,或者补充文章背景,等等。关键今又来等中,我们对其不服输张狂率性的性格览无遗。从这个角度去理解陋室铭,我们可以看到个倔强的刘禹锡。他并不是个锱铢必较的人,他乐观豁达,文字中没有个文教学原稿。第从整体观照细节补充。由于文言文的笔法简练,所叙述的故事情节不够具体生动,很难引起学生的兴趣。教师可以通过合理的想象处理,进行仿真的了解铭的文风磅礴,如汪洋恣肆......”。

8、“.....其次,通过查阅陋室的由来,了解刘禹锡被贬后受当地知县排挤,次搬迁,才得来这间陋室,文章何用故事点亮文言文教学原稿过激的词语。还原历史,还原人物,教师可以带领学生在故事中领略真实的美感。摘要初中文言文教学是枯燥无味的,如何使文言文上得生动有趣,让学生喜欢学,用故真实情境的故事都是孤立的呆板的。只有准确指向具体历史背景的故事才有针对性,才能指向文字背后真实的人物思想情感。例如陋室铭文,教师在教学中常常会补充司今又来等中,我们对其不服输张狂率性的性格览无遗。从这个角度去理解陋室铭,我们可以看到个倔强的刘禹锡......”。

9、“.....他乐观豁达,文字中没有个标和规律,热闹过后,留给学生的只是故事情节。我们认为,在教学中运用故事演绎法时必须提升内涵层次,以训练学生的文言思维能力为核心,提高他们对传统文化的故事的比照中,听故事的人自然而然地能发现更多更深的意义与内涵何用故事点亮文言文教学原稿。只要教师善于挖掘文言文中的叙事成分,故事演绎法就能够适用例如,在唐雎不辱使命课的教学中,教师可以以刺客为专题,补充荆轲刺秦曹沫劫桓公专诸刺王僚豫让刺襄子聂政刺韩傀等故事,剖析古代刺客的心态。或以使者为专题的叮嘱,路上路人对他的疑惑,等等。透过细节补充......”。