1、“.....比如写得好的本领,就是删掉写得不好的地方的本领。契诃夫必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法,改遍遍,这还不够。托尔斯泰刀越磨越快,文越改越美。善作不如善改等。让动机引起的。学生的学习动机是直接推动学生学习的种内部动力。意识是人所特有的反映现实的高级形式,是有目的自觉的反映。学生自己改作文,首要的是必须有正确的积极的动机作为内部的推动力,逐步增强自改的,才能使文章趋为完美。学生的作文也是如此,在反复修改的过程中能逐渐领悟文章作法,体验成功愉悦。自主修改, 作文更精彩浅谈作文教学自主课堂的有效性原稿。小学语文明确规定了作文修改的基本符自主修改， 作文更精彩浅谈作文教学自主课堂的有效性原稿表达准确鲜明生动,看看句子是否顺畅,标点运用是否准确,教师要让学生通过比较来修改......”。

2、“.....针对内容进行修改。大部分小学生通常爱犯这样的毛病,他们所写的内容常常不够具体趣事。唐代大诗人贾岛关于推与敲的斟酌早已成为千古佳话。比如写得好的本领,就是删掉写得不好的地方的本领。契诃夫必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法,改遍遍,这还不够。托尔斯泰刀越磨越快,文配备印有修改过程的作文选,并适当加以引导,让学生心中有底,有自己修改作文的冲动。写作文反思本。围绕词句进行修改。学生在用词造句上推敲是自改作文的重要基本功。学生写作文往往满足于读得通,如何使语觉醒人的各种活动无不是由定的动机引起的。学生的学习动机是直接推动学生学习的种内部动力。意识是人所特有的反映现实的高级形式,是有目的自觉的反映。学生自己改作文......”。

3、“.....设立文章医院,在学生作文中找出篇生病的文章贴在文章医院栏上,让全班同学会诊,然后把修改意见集中到语文科代表那里进行综合,再贴出修改稿,随后教师贴出自己的修改稿,部的推动力,逐步增强自改的意识,从而最大限度地形成自改的积极性和自觉性。教师所要做的就是唤起他们修改的意识。首先,要让学生懂得,世界上切好文章都是改出来的。古今中外许多著名作家都有修改文章的逸围绕词句进行修改。学生在用词造句上推敲是自改作文的重要基本功。学生写作文往往满足于读得通,如何使语言表达准确鲜明生动,看看句子是否顺畅,标点运用是否准确,教师要让学生通过比较来修改。如有位学生考文献张守谦谈批改作文大众出版社张伯华小学生作文精批精改时代经济出版社自主修改作文,体验创造美的快乐考试周刊年第期。针对内容进行修改......”。

4、“.....他们所写的内容常常不够具来顺耳。对于小学高年级学生来说,他们的听说读的能力不断提高,课堂上偶尔读错个句子或说错句话,学生就能迅速地听辩出来,并提出改正意见。因此,学生作文写好以后,教师不要急于收。可安排充裕的时间让他改越美。善作不如善改等。让学生搜集并学习名人的话,是借名人的嘴来说理,在每次作文修改前让学生回忆并背诵这些名言,这同样可以诱导学生参与修改作文的活动。以上种种说明了篇好文章写成后只有反复多次修部的推动力,逐步增强自改的意识,从而最大限度地形成自改的积极性和自觉性。教师所要做的就是唤起他们修改的意识。首先,要让学生懂得,世界上切好文章都是改出来的。古今中外许多著名作家都有修改文章的逸表达准确鲜明生动,看看句子是否顺畅,标点运用是否准确,教师要让学生通过比较来修改......”。

5、“.....针对内容进行修改。大部分小学生通常爱犯这样的毛病,他们所写的内容常常不够具体,让全班同学会诊,然后把修改意见集中到语文科代表那里进行综合,再贴出修改稿,随后教师贴出自己的修改稿,看看两者区别在哪里。这样来,学生修改作文的热情都被调动起来了,大家都想和老师比比。要求学生自主修改， 作文更精彩浅谈作文教学自主课堂的有效性原稿,只有空架子,没有血肉,所以必须认真修改。另方面,我们也要提醒学生将多余的内容,与中心无关的题材删掉,增增减减,都必须围绕主题进行。自主修改, 作文更精彩浅谈作文教学自主课堂的有效性原稿表达准确鲜明生动,看看句子是否顺畅,标点运用是否准确,教师要让学生通过比较来修改。如有位学生写自己知错后是心情繁重。针对内容进行修改。大部分小学生通常爱犯这样的毛病......”。

6、“.....而别人却容易发现。所以,可经常把自己写好的文章拿给同学看,读给朋友听,发现问题互相研究,意见致后动笔修改。实践证明,只要教师脚踏实地,常抓不懈,就定能提高学生的自改能力。作文也是如此,在反复修改的过程中能逐渐领悟文章作法,体验成功愉悦。自主修改, 作文更精彩浅谈作文教学自主课堂的有效性原稿。作文兴趣的激发乌申斯基曾说没有丝毫兴趣的强制性的学习,将会扼杀拿出来朗读,让学生运用听觉器官来检查修改文章。做到在读中换拗口,意义不明确的语句,在读中调前后紊乱的语序在读中添些具体内容在读中删多余的内容。同学互评法。所谓当局者迷,旁观者清,有时自己作部的推动力,逐步增强自改的意识,从而最大限度地形成自改的积极性和自觉性。教师所要做的就是唤起他们修改的意识。首先......”。

7、“.....世界上切好文章都是改出来的。古今中外许多著名作家都有修改文章的逸只有空架子,没有血肉,所以必须认真修改。另方面,我们也要提醒学生将多余的内容,与中心无关的题材删掉,增增减减,都必须围绕主题进行。自读自改法。叶圣陶说文章写完之后,最好是念两遍要念起来上口,听配备印有修改过程的作文选,并适当加以引导,让学生心中有底,有自己修改作文的冲动。写作文反思本。围绕词句进行修改。学生在用词造句上推敲是自改作文的重要基本功。学生写作文往往满足于读得通,如何使语生写自己知错后是心情繁重。作文兴趣的激发乌申斯基曾说没有丝毫兴趣的强制性的学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。因此,培养兴趣,调动学生自改作文的情感因素,是培养学生自改能力的先决条件。我们可以利生探求真理的欲望。因此,培养兴趣......”。

8、“.....是培养学生自改能力的先决条件。我们可以利用多种形式的活动来刺激学生的兴趣。设立文章医院,在学生作文中找出篇生病的文章贴在文章医院栏自主修改， 作文更精彩浅谈作文教学自主课堂的有效性原稿表达准确鲜明生动,看看句子是否顺畅,标点运用是否准确,教师要让学生通过比较来修改。如有位学生写自己知错后是心情繁重。针对内容进行修改。大部分小学生通常爱犯这样的毛病,他们所写的内容常常不够具体生搜集并学习名人的话,是借名人的嘴来说理,在每次作文修改前让学生回忆并背诵这些名言,这同样可以诱导学生参与修改作文的活动。以上种种说明了篇好文章写成后只有反复多次修改,才能使文章趋为完美。学生配备印有修改过程的作文选,并适当加以引导,让学生心中有底,有自己修改作文的冲动。写作文反思本。围绕词句进行修改......”。

9、“.....学生写作文往往满足于读得通,如何使语识,从而最大限度地形成自改的积极性和自觉性。教师所要做的就是唤起他们修改的意识。首先,要让学生懂得,世界上切好文章都是改出来的。古今中外许多著名作家都有修改文章的逸文趣事。唐代大诗人贾岛关于推是删,是补,是调,是换。要让学生掌握教材中所学的每个修改符号的用法和意义,并在实践中不断强化巩固,达到人人会规范使用,从而提高阅读修改的效率。明确修改步骤。自主意识的觉醒人的各种活动无不是由定改越美。善作不如善改等。让学生搜集并学习名人的话,是借名人的嘴来说理,在每次作文修改前让学生回忆并背诵这些名言,这同样可以诱导学生参与修改作文的活动。以上种种说明了篇好文章写成后只有反复多次修部的推动力,逐步增强自改的意识......”。