1、“.....何为创新型人才美国心理学家吉尔福特在年出版的著作创造性才能中首次提出创造性才能,他认为创造性人才有个特点有高度的自觉性和独立性有旺盛的求知欲有强烈的好奇心知识面广,善于观察工作讲求理性准确性与严格性有丰富想象力富有幽默感意志品质出众。国内学者对创新型人才也有研究,如钟秉林提出创新型人才就是具有创新意识创新精神创新思维中,教师要对学生进行指导,可选择在各个小组进行交流时现场指导,也可通过邮件和短信等形式与学生进行交流。如组同学选择研究孔子的乐德思想,首先要了解孔子的生平社会时代背景,再从孔子的言论及史料中寻找有关孔子乐德思想的相关材料,也可从其他史料中寻找对孔子乐德思想的评述。每位同学都可以选择适合自己的方式进行资料收集,不管选择哪种方式,只要能完成资料的收集即可,但也要确保资料的真实性和完整性。而在小组交流讨论时,小组的每位成员都必须积极参与讨论......”。

2、“.....在这学习过程中,通过学生独自对资料的收集整理和分析以及对论题的深入思考和研究,使学生逐渐学会如何解决问题如何自主学习如何独立思考育价值。为此,李方元教授从教育的角度提出,音乐史的教育问题应包括两个方面是中国音乐史的学习价值是中国音乐史的教育价值。因此,中国音乐史教学应该实现两个目标是知识的目标,是教育的目标。在目前的课堂教学中,前者是受到教师极其重视的,以至于会忽视后者的存在以及重要性,而恰好后者的实现是培养创新型人才的重要途径。由前述可知,研讨性教学是培养创新人才的种重要途径,而创新能力的发展不仅要为学生提供全面的教学内容,创造平等交流的课堂环境,更要使学生学会学习。首先,教师根据教学内容指导学生进行选题,并为学生提供相关的参考书文献资料及研究方法,以此丰富教材内容。如在讲授孔子的音乐思想时,教师可以先对择哪种方式,只要能完成资料的收集即可......”。

3、“.....而在小组交流讨论时,小组的每位成员都必须积极参与讨论,积极发表自己的意见。在这学习过程中,通过学生独自对资料的收集整理和分析以及对论题的深入思考和研究,使学生逐渐学会如何解决问题如何自主学习如何独立思考。与此同时,在进行小组交流讨论时,能让学生充分发表意见,展示和分享自己的成果,学会尊重和聆听成员的声音,学会与他人合作与他人交流,学会接纳不同的声音。在这过程中,能为学生今后融入社会生活奠定基础,使他们在今后的工作学习中,能更好的与他人交流与合作。基金项目西南大学年度中央高校基本科研业务费专项资金项目项目编号探讨本科研讨性课程的教育价值以中国音乐史为例原稿加强竞争是创新人才培养的关键问题。由上可知,创新型人才是具有创新意识创新思维和创新能力,并且能取得创新成果的人才。其特征可以概括为第,要有全面系统的知识体系第,要具有自由独立发展的个性第,要具有批判意识和独立思考的习惯第......”。

4、“.....其不仅要有全面系统的知识,更要有创新的意识思维和能力。因此,发展学生的创新能力就成为了塑造创新人才的核心部分。创新与创新型人才从创新型人才的组词结构上看,创新是其核心,因此,在探讨创新型人才的特征之前,我们首先要明白创新的含义。何为创新创新起源于拉丁语,原意为更新改变和创造新的东西。创新作为个理论研知,研讨性教学是培养创新人才的种重要途径,而创新能力的发展不仅要为学生提供全面的教学内容,创造平等交流的课堂环境,更要使学生学会学习。首先,教师根据教学内容指导学生进行选题,并为学生提供相关的参考书文献资料及研究方法,以此丰富教材内容。如在讲授孔子的音乐思想时,教师可以先对孔子的整体思想做个阐述,然后,再让每个小组选择孔子音乐思想的个具体方面进行研究,如孔子提出了哪些新的音乐观点孔子的乐的涵义孔子的乐德思想等等。每个小组都必须将自己选择课题的研究成果做成课件,并选派名组员进行成果展示......”。

5、“.....教师要告诉学生如何去研究个人物如何通过网络和工具书查找相关资料如何对收集到的资人才也有研究,如钟秉林提出创新型人才就是具有创新意识创新精神创新思维创新能力并能够取得创新成果的人才。何克抗提出创新型人才关键是具有创新的素质结构,包括具有创新性意识创造性思维和创新性能力。程志伟提出创新型人才就是能够打破常规,在原有知识技术技巧等的基础上,经过分析归纳等思维活动和相应的实践活动,能够有所发现有所发明有所突破有所创造的高素质人才。庄寿强戎志毅提出创造性人才的主要素质包括有大无畏的进取精神和开拓精神有较强的永不满足的求知欲和永无止境的创造欲望有强烈的竞争意识和较强的创造才能同时还应具备独立完整的个性品质和高尚情感等。王元丰提出自由精神面对社会需求全面发展扩大时间建议,根据情况进行修改和完善,并按照论文格式完成篇小论文。然后,每组成员也要对本次的研讨课写篇评价或感受,篇幅不限......”。

6、“.....也可以是与其余小组进行对比,写出自身的优点或不足,也可写自身的学习感受,也可阐述自身对中国音乐史这门学科的看法等等,学生可以进行自主选择。最后的课堂学习成绩,教师不再是按照期末成绩进行评分,而是根据课堂展示论文课件等多方面进行考评,并结合小组成员的互评以及小组与小组之间的评价进行最后的成绩评定。这种以学生的学习过程以及整个中国音乐史课堂教学过程为主的成绩评定,能有效激发学生参与学习的积极性,改变被动死记硬背的学习方式,激发学生的学习意识创新思维和创新能力,并且能取得创新成果的人才。其特征可以概括为第,要有全面系统的知识体系第,要具有自由独立发展的个性第,要具有批判意识和独立思考的习惯第,要具有自主学习的能力。其不仅要有全面系统的知识,更要有创新的意识思维和能力。因此,发展学生的创新能力就成为了塑造创新人才的核心部分。之后......”。

7、“.....每组可派名代表上台展示,也可全组成员起进行讲解,形式可自主选择,但在展示过程中必须要做好多媒体课件,这样方便教师和同学们观看,时间在分钟左右。讲解结束后,教师和其余同学要进行提问点评质疑等,而小组成员要对这些问题进行解答,提问可涉及研究成景,从而有效的培养了学生的学习兴趣学习能力和思维方式。探讨本科研讨性课程的教育价值以中国音乐史为例原稿。中国音乐史作为本科音乐专业学生必须掌握的门基础课程,同时又作为门人文学科,其价值远不只是让学生明白中国音乐文化的发展历史,更为重要的是应体现其作为人文学科的教育价值。为此,李方元教授从教育的角度提出,音乐史的教育问题应包括两个方面是中国音乐史的学习价值是中国音乐史的教育价值。因此,中国音乐史教学应该实现两个目标是知识的目标,是教育的目标。在目前的课堂教学中,前者是受到教师极其重视的,以至于会忽视后者的存在以及重要性......”。

8、“.....由前述可由此可见,创新虽然在各个领域有不同的定义,但其本质可以概括为创新是种不断更新变革和发展的动态活动。创新可以是事物内部或外部的变化,也可以是由种形态转化为新的形态。简单地讲,创新就是要突破常规,对原有事物进行发展和改变并产生出新的事物。何为创新型人才美国心理学家吉尔福特在年出版的著作创造性才能中首次提出创造性才能,他认为创造性人才有个特点有高度的自觉性和独立性有旺盛的求知欲有强烈的好奇心知识面广,善于观察工作讲求理性准确性与严格性有丰富想象力富有幽默感意志品质出众。国内学者对创新型人才也有研究,如钟秉林提出创新型人才就是具有创新意识创新精神创新思维学生进行个性化的指导,能帮助学生更好地解决问题。同时,学生通过多渠道多途径获得信息的收集整理和分析,熟练掌握各种获取信息的工具,培养学生的问题意识,获得解决问题的多种有效途径,这对今后的学习是极其重要的......”。

9、“.....创造个平等和谐的课堂环境,更能活跃学生的思维,发展学生的个性以及自主学习能力。创新与创新型人才从创新型人才的组词结构上看,创新是其核心,因此,在探讨创新型人才的特征之前,我们首先要明白创新的含义。何为创新创新起源于拉丁语,原意为更新改变和创造新的东西。创新作为个理论研究的概念,最早是美籍奥地利经济学家约瑟夫熊彼思想新的实践或新的制造物创新是从新思想到行动。探讨本科研讨性课程的教育价值以中国音乐史为例原稿。其次,创新能力的培养需要教师与学生合作交流,教学方式尽可能的多样化。教学方式的转变是培养创新型人才的直接手段。因此,教学方式的合理化及多样化对于学生创新能力的培养和发展起着决定性的作用。在课堂教学中,对知识的讲授是必不可少的,但更为重要的是要将理论与实践教学与科研相结合。不仅要让学生学习必要的基础理论知识,更要与社会实践相结合。因此,教师就必须将知识传授与启发教学相结合......”。