1、“.....活跃了学生的思维,能帮助学生在游戏中使用般现在时的句子,教师也可以根据学生的问句诊断学生对此语法掌握程度。其中的图片信息,帮助学生学习本节课将遇到的生词,为学生学习扫清障每张图片及图片信息向教师用般疑问句型提问,若教师的答案是,该学生能获得加分。参考提问句型图片信息如下设计意图在教学中教师可以通过在课堂上与体内容如下语言能力复习和运用般现在时阅读绘本训练听说读写能力思维品质能力培养个不同层次的思维能力文化品格了解远亲不如近邻学习能力锻炼沟通能力,独以英文绘本为语料的三维语法教学实例 以般现在时为例原稿施维语法教学的原则教学分析教学内容分析本课例的教学内容为复习人教版年级下的语法般现在时,在这之前......”。

2、“.....本节课旨在引导学生系统地复习此语法并学会用所学的语法无味,效率极低。这种只达成低层次目标的语法教学无法提升学生的语用能力。是片面提倡交际化的语法教学。教师不引导学生识记和领会语法的形式意义和用法,只设臵交际任务和活动,让学生在其中自觉感受单薄乏味和去语境化语言操练形式机械单语法知识的讲授过程碎片化以及学生不能学以致用等问题,本文将以维语法教学理论为基础,以英文绘本为语料,以输出为导向,结合节语法教学公开课的课例,探讨如何的语法介绍自己和自己的邻居,激发学生对英语语法的学习热情,培养学生严谨的求知探索态度,还可以促进学生的思维品质和积极情感态度的发展......”。

3、“.....本文将以维语法教学理论为基础,以英文绘本为语料,以输出为导向,结合节语法教学公开课的课例,探分级阅读第级中的绘本。然而,目前英语语法教学仍存在以下的问题是教师填鸭式地灌输语法知识,仅让学生通过做练习题来识记和领会语法项目。这种缺少应用和交际的课堂枯设计意图此环节,教师引导学生分析口头介绍的文本内容,帮助学生识别和感悟语法项目的形式与规则,并根据例句领会总结其规则,形成外显知识。以语言输出为导向的维语法教学能驱动学生对形式意义运用的把它称为继听说读写后的第技能,本文针对当前初中英语语法教学的现状,结合课例,基于提出的维语法教学理论......”。

4、“.....以输出为导向,探讨如何实施维语法教学读第级中的绘本。以英文绘本为语料的三维语法教学实例 以般现在时为例原稿。设计意图此环节,教师引导学生分析口头介绍的文本内容,帮助学生识别和感和体验语法知识。这种语法教学虽凸显了交际层面的目标,但学生的语法知识模糊不清,其语用能力无法得到有效提升。教学目标分析本节课是节期末语法复习课,通过这节课,学生学科素养得到定程度的提升,分级阅读第级中的绘本。然而,目前英语语法教学仍存在以下的问题是教师填鸭式地灌输语法知识,仅让学生通过做练习题来识记和领会语法项目。这种缺少应用和交际的课堂枯施维语法教学的原则教学分析教学内容分析本课例的教学内容为复习人教版年级下的语法般现在时,在这之前......”。

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7、“.....激发学生对英语语法的学习热情,培养学生严谨的求知探索态度,还可以促进学生的思维品质和积极情感态度的发展。本节课的语料是采用北京师范大学出版集团出版的攀登英语系列分级单薄乏味和去语境化语言操练形式机械单语法知识的讲授过程碎片化以及学生不能学以致用等问题,本文将以维语法教学理论为基础,以英文绘本为语料,以输出为导向,结合节语法教学公开课的课例,探讨如何的注意,从而促进他们对目标语言的内化。创设情景化语言输出活动,有助于实现语言学习的情景化语境化和主题化,为学生综合语言能力的提升和思维发展提供个理想的平台谭达文,。针对语法教学中常出现的,但学生的语法知识模糊不清......”。

8、“.....以英文绘本为语料的三维语法教学实例 以般现在时为例原稿。以语言输出为导向的维语法教学能驱动学生对形式意义运用的注意以英文绘本为语料的三维语法教学实例 以般现在时为例原稿施维语法教学的原则教学分析教学内容分析本课例的教学内容为复习人教版年级下的语法般现在时,在这之前,学生已经学过般现在时,本节课旨在引导学生系统地复习此语法并学会用所学的语法碍。然而,目前英语语法教学仍存在以下的问题是教师填鸭式地灌输语法知识,仅让学生通过做练习题来识记和领会语法项目。这种缺少应用和交际的课堂枯燥无味,效率极低。这种只达成低层次目标的语法教学单薄乏味和去语境化语言操练形式机械单语法知识的讲授过程碎片化以及学生不能学以致用等问题......”。

9、“.....以英文绘本为语料,以输出为导向,结合节语法教学公开课的课例,探讨如何生交流互动,生成鲜活的情景化语境化语料。因此互动意味着语言形式的使用可以激活情景语境形式的使用,产生协同效应,起到促学作用王初明,。此环节不但创设了询问对方喜好的情境,还以游戏的形式调展示能力和对他人展示的能力教学过程情景创设由于是借班上课,为了拉近与学生的距离,让互相了解更多,授课教师展示图片信息及参考句型,让学生根据和体验语法知识。这种语法教学虽凸显了交际层面的目标,但学生的语法知识模糊不清,其语用能力无法得到有效提升。教学目标分析本节课是节期末语法复习课,通过这节课,学生学科素养得到定程度的提升,分级阅读第级中的绘本......”。