1、“.....教师需要开展与歌曲内容有关的资料搜集和方法学习,结合学校实际情况吸收精华,学会精致是升华审美意识的重要表现。送别全曲从重点到难点的分化解决,学生可以有技巧有合作的有情感的吹奏,学生在教师指导下去除糟粕,取其优点,但在全曲的情感表现上可以升华到更高层次。例如,学生完整吹奏送别,在前两个乐句的吹奏情感中可以给学生注入歌词的含义,有长亭古,必须要求状态调整齐声协力,掌握好乐曲中的每个节奏旋律速度,跟上每个脚步,通过齐奏训练逐渐过渡到声部的训练。送别的乐句是声部,也是歌曲的高潮部分,旋律不同,有几小节节奏也不同,如高声部为低声部为,为了让学生感受到音乐的层次感,教师进行示范,学生感受声部带来的美感。在吹会出现主次颠倒的情况,低声部声音过响,高声部陷在其中,各自声部忘记去聆听另个声部的声音,这样的情况教师需要提醒学生音乐的主角是哪个声部,音乐出来的效果应该是怎么样的......”。

2、“.....另外组学生来聆听,聆听后说说怎么样吹奏效果更加的动听,在互相的聆听中琴声飞扬，奏出别样精彩原稿助非常大。精选教学内容,让音乐课堂有内涵口风琴进课堂的尝试给教师带来了挑战,在选择上送别这课时,考虑该怎么教如何设计过程教学目的又是什么怎样让学生在有感情地唱会基础上并吹奏这首歌曲。为了让耳熟能详的这首送别上出新意,教师需要开展与歌曲内容有关的资料搜集和方法学习,结合学谱中连线指法运用的记忆,对乐曲中旋律的演奏会更加到位,也提高了学生演奏中的肢体语言。重视审美意识,让音乐课堂有素质著名教育家苏霍姆林斯基说过对美的感知和理解,是审美的核心,是审美教育的要点。音乐课堂不论是歌曲教学还是器乐教学,教会学生的不只是怎样演唱怎样演奏,还要培养学迹,边吐边做出短气息和长气息的方向,短气息将球递送给离自己近的旁边同学的手心练习长气息时,将球慢速的拉成条长弧线,气息慢速往外吐气......”。

3、“.....提示学生动作幅度要大,气息出去自然会流畅。通过气息操学生愉快轻松的掌握好气息的运用,对于分钟的课堂学习潜移默化中让学生学会知识点。琴声飞扬,奏出别样精彩原稿。符号灯,提高学生演奏能力器乐教学的乐谱上都会标注许多符号,如指法连线强弱记号反复记号等,这些符号是提示学生更好的演唱演奏乐曲,将乐曲的内在表现出来。在送别曲谱中有出现指法连线,为了方便学生弹奏,笔者将指法音符连了让学生能直观感受,座位摆成圈形,课堂上老师运用个体较大网球,让学生明显的看到球的运动轨迹,边吐边做出短气息和长气息的方向,短气息将球递送给离自己近的旁边同学的手心练习长气息时,将球慢速的拉成条长弧线,气息慢速往外吐气,仿佛将球递送到对面同学的眼前,提示学生动作幅合为。例如,在学习第乐句时,学生要了解连线的作用,在这里连线有两种用法,第种为气息换气,第种为手腕提腕。为了让学生巩固提腕的动作和手型的把握......”。

4、“.....要求手指立好,手掌支撑,在连线后提腕换指,在教师的示范引导下,学生加强了基本功训练,加深了精选教学内容,让音乐课堂有内涵口风琴进课堂的尝试给教师带来了挑战,在选择上送别这课时,考虑该怎么教如何设计过程教学目的又是什么怎样让学生在有感情地唱会基础上并吹奏这首歌曲。为了让耳熟能详的这首送别上出新意,教师需要开展与歌曲内容有关的资料搜集和方法学习,结合学校实际情况这声部吹奏中学生给了乐曲色彩的创新,也闪出了课堂光芒。关键字小学音乐口风琴课堂教学义务教育音乐课程标准指出器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解表达和创造能力有着十分重要的作用。口风琴体积小,有固定音高,音色优美,价格实惠,因此将口风琴引入课堂非常适合,不还可以为学唱歌曲大大地解决识谱情感音乐符号等问题,在培养学生聆听合作创新能力上有着重要的作用。但在教学过程中出现些问题,如教学内容安排不当方法单等......”。

5、“.....探索学生喜欢的口风琴进课堂,让音乐课堂开出别样的花朵。琴声飞扬,奏出别样精彩原稿。光芒,闪出音乐在这个过程的审美意识,在音乐中拥有爱美的心灵。音乐是听觉艺术,做个会聆听懂聆听的学生是课内与课外常教育学生的话语,良好的聆听习惯可以避免许多不必要的啰嗦。声部的吹奏主次有别,主旋律要飘在上方,副旋律作为衬托虽然是第主角,但是也有其重要作用,两者不能缺失。但在吹奏过程中,合为。例如,在学习第乐句时,学生要了解连线的作用,在这里连线有两种用法,第种为气息换气,第种为手腕提腕。为了让学生巩固提腕的动作和手型的把握,在课前导入另个部分加入基础训练,要求手指立好,手掌支撑,在连线后提腕换指,在教师的示范引导下,学生加强了基本功训练,加深了助非常大。精选教学内容,让音乐课堂有内涵口风琴进课堂的尝试给教师带来了挑战,在选择上送别这课时......”。

6、“.....为了让耳熟能详的这首送别上出新意,教师需要开展与歌曲内容有关的资料搜集和方法学习,结合学练习,利用音乐旋律结合体态姿势,转变学生眼中枯燥的气息练习方法,引导学生感受旋律中短短长的规律跟着音乐的节拍做气息操。教师将气息操作为课前导入,伴着音乐学跟着教师起做出相应的动作,为了让学生能直观感受,座位摆成圈形,课堂上老师运用个体较大网球,让学生明显的看到球的运动轨琴声飞扬，奏出别样精彩原稿丰富音乐教学内容,还可以为学唱歌曲大大地解决识谱情感音乐符号等问题,在培养学生聆听合作创新能力上有着重要的作用。但在教学过程中出现些问题,如教学内容安排不当方法单等,下面就以送别教学为例,探索学生喜欢的口风琴进课堂,让音乐课堂开出别样的花朵。琴声飞扬,奏出别样精彩原稿助非常大。精选教学内容,让音乐课堂有内涵口风琴进课堂的尝试给教师带来了挑战,在选择上送别这课时......”。

7、“.....为了让耳熟能详的这首送别上出新意,教师需要开展与歌曲内容有关的资料搜集和方法学习,结合学那么在融入器乐教学后,笔者对学生提出更高要求,单声部旋律优美动听,加上第声部旋律演奏起来必定能为乐曲带来另种高度,在情感表达上更为丰富。在乐曲高潮部分,让学生先分开演唱乐曲的旋律,对旋律有所熟知后,在这个基础上让学生分组进行练习。声部的加入让歌曲的乐曲色彩表达的更丰满,创新聆听合作审美等能力的加强,提高学生的综合素养和修养等更有效。在教学过程中,寻找更多学生喜欢适合的教学方法,促进学生美的发展。参考文献教育部义务教育音乐课程标准年版北京师范大学出版,江有标器乐化音乐教育的思考艺术百家,杜疆浅谈口风琴对中小学音乐课教学效果的改进青意歌曲教学与器乐教学原来就像两条平行旋律,没有交集也没有出现在同个课堂中......”。

8、“.....两者之间的融合需要推手,需要优化整合,找出光芒点,两者的结合需要符合小学生的喜爱心理,融入他们感兴趣的内容,成为课堂亮丽的部分。送别在平时都是以单声部来演唱合为。例如,在学习第乐句时,学生要了解连线的作用,在这里连线有两种用法,第种为气息换气,第种为手腕提腕。为了让学生巩固提腕的动作和手型的把握,在课前导入另个部分加入基础训练,要求手指立好,手掌支撑,在连线后提腕换指,在教师的示范引导下,学生加强了基本功训练,加深了实际情况和学生特点,上节有底气的课。关键字小学音乐口风琴课堂教学义务教育音乐课程标准指出器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解表达和创造能力有着十分重要的作用。口风琴体积小,有固定音高,音色优美,价格实惠,因此将口风琴引入课堂非常适合,不仅丰富音乐教学内容迹,边吐边做出短气息和长气息的方向,短气息将球递送给离自己近的旁边同学的手心练习长气息时......”。

9、“.....气息慢速往外吐气,仿佛将球递送到对面同学的眼前,提示学生动作幅度要大,气息出去自然会流畅。通过气息操学生愉快轻松的掌握好气息的运用,对于分钟的课堂学习况和学生特点,上节有底气的课。,引导学生轻松唱吹学习吹奏口风琴,气息至关重要。气息操即呼吸练习,利用音乐旋律结合体态姿势,转变学生眼中枯燥的气息练习方法,引导学生感受旋律中短短长的规律跟着音乐的节拍做气息操。教师将气息操作为课前导入,伴着音乐学跟着教师起做出相应的动作,文学家,。优化教学方法,让音乐课堂有想法有效的教学离不开有趣的教学设计,有趣的教学设计离不开优化的教学方法,教师需要恰当合适的引导,挖掘学生的兴趣点,将兴趣点巧妙的揉搓在课堂环节中,在潜移默化中让学生学会知识点。,引导学生轻松唱吹学习吹奏口风琴,气息至关重要。气息操即呼琴声飞扬，奏出别样精彩原稿助非常大。精选教学内容,让音乐课堂有内涵口风琴进课堂的尝试给教师带来了挑战......”。