1、“.....学生答,问学生可以互相提问,学生答,互相讨论的实际情境中,脑海中也有丰富的情境语言输出,转化为英语对话,英语水平自然在锻炼中得到提升。巧妙引入故事,启发创设下的闽教版小学英语对话教学研究课题立项批准号阶段性成果。挖掘生活素材,创设熟悉情境创设学生熟悉的生活情境,可以让学生在相对了解的环境中激发语言能力,通过实际情境下的英语对话来加深对知识的理解和迁移。比如在学习了整体视角下闽教版小学英语对话教学策略初探原稿小学英语对话教学的重要特点就是内容趋于生活化,学生可以比较直观的体验到西方国家的英语环境,内容又取自于贴近自身日常生活的案例,英语对话内容是学生熟悉的学习生活日常,这样来可以降低学生在英语对话中的疏离感,只是把自己生活中的对话转化为英语来表达......”。

2、“.....给予学生表达的信心和鼓励,让学生可以流畅的表达自己的想法,从活动当中。在对话中,学生想到的不会用英文表达的情境用语可以随时询问教师,师生之间的语言互动使得学生能够加深对语言的理解,学生在轻松自如的环境中也更容易激发出学习的主动性,增强自身的表达能力。小学英语课堂对话教学的特点教学情境生活化,激发学生主动性成果。巧妙引入故事,启发学生思想固定答案式的提问和回答,对学生来说是没有起到对话效果的,在课堂初始阶段通过引入故事的形式,设计吸引学生的话题,启发学生顺着提问的思路积极进行思考,提高对英语学习的积极性。例如学习,学生答,互相讨论的实际情境中,脑海中也有丰富的情境语言输出,转化为英语对话......”。

3、“.....参考文献张秀雅对话教学理念下课时,教师可以开门见山的问学生学生回答,教师问,学生答,问挖掘生活素材,创设熟悉情境创设学生熟悉的生活情境,可以让学生在相对了解的环境中激发语言能力,通过实际情境下的英语对话来加深对知识的理解和迁移。比如在学习了课时,学习目标是可以运用句问学生学生回答,教师问,学生答,问述的情境话语中的真实含义,并在真实情境下发掘出对话的内容。如此来,课内所学可以运用于课堂之外的真实生活场景中,实现课本知识在真实情境中的转化迁移,教师也可以将知识点渗透到真实情境和真实的语言活动当中。在对话中,学生想到的不会用英文表达的情境用语可而循序渐进的锻炼表达能力。参考文献张秀雅对话教学理念下小学英语教师课堂反馈语研究广西师范大学......”。

4、“.....汪玉雪小学英语对话教学优化研究河南师范大学,闽教版小学英语本文系建瓯市年度教育科研课题情境课时,教师可以开门见山的问学生学生回答,教师问,学生答,问小学英语对话教学的重要特点就是内容趋于生活化,学生可以比较直观的体验到西方国家的英语环境,内容又取自于贴近自身日常生活的案例,英语对话内容是学生熟悉的学习生活日常,这样来可以降低学生在英语对话中的疏离感,只是把自己生活中的对话转化为英语来表达,能的主动性也就得以更加自然的发挥,也可以更好的理解对话者所描述的情境话语中的真实含义,并在真实情境下发掘出对话的内容。如此来,课内所学可以运用于课堂之外的真实生活场景中,实现课本知识在真实情境中的转化迁移......”。

5、“.....给予学生表达的信心和鼓励,让学生可以流畅的表达自己的想法,从而循序渐进的锻炼表达能小学英语对话教学的重要特点就是内容趋于生活化,学生可以比较直观的体验到西方国家的英语环境,内容又取自于贴近自身日常生活的案例,英语对话内容是学生熟悉的学习生活日常,这样来可以降低学生在英语对话中的疏离感,只是把自己生活中的对话转化为英语来表达,能发学生思想固定答案式的提问和回答,对学生来说是没有起到对话效果的,在课堂初始阶段通过引入故事的形式,设计吸引学生的话题,启发学生顺着提问的思路积极进行思考,提高对英语学习的积极性。例如学习课时......”。

6、“.....激发学生主动性小学英语对话教学的重要特点就是内容趋于生活化,学生可以比较直观的体验到西方国家的英语环境,内容又取自于贴近自身日常生活的案例,英语对话内容是学生熟悉的学习生活日常,这样来可以降低学生在英语对以随时询问教师,师生之间的语言互动使得学生能够加深对语言的理解,学生在轻松自如的环境中也更容易激发出学习的主动性,增强自身的表达能力整体视角下闽教版小学英语对话教学策略初探原稿整体视角下闽教版小学英语对话教学策略初探原稿。巧妙引入故事,启课时,教师可以开门见山的问学生学生回答,教师问,学生答,问够帮助学生更好地打开语言思路,更加自然地来表达自己想说的。另外,生活化的内容对学生来说是可以看得见摸得着的实实在在存在的东西,相对于虚拟的句型对话来说......”。

7、“.....在对话中的主动性也就得以更加自然的发挥,也可以更好的理解对话者所活动当中。在对话中,学生想到的不会用英文表达的情境用语可以随时询问教师,师生之间的语言互动使得学生能够加深对语言的理解,学生在轻松自如的环境中也更容易激发出学习的主动性,增强自身的表达能力。小学英语课堂对话教学的特点教学情境生活化,激发学生主动性句型熟练的表达日常活动,教师可以设计个的话题,让学生来自由表达自己打算做的日常活动,这个话题既与学生的实际生活相结合,又符合学生的知识水平,能够较好地激发学生的交流兴趣。学生可以互相提问话中的疏离感,只是把自己生活中的对话转化为英语来表达,能够帮助学生更好地打开语言思路,更加自然地来表达自己想说的。另外......”。

8、“.....相对于虚拟的句型对话来说,学生会产生更多的英语课堂兴趣,在对话中整体视角下闽教版小学英语对话教学策略初探原稿小学英语对话教学的重要特点就是内容趋于生活化,学生可以比较直观的体验到西方国家的英语环境,内容又取自于贴近自身日常生活的案例,英语对话内容是学生熟悉的学习生活日常,这样来可以降低学生在英语对话中的疏离感,只是把自己生活中的对话转化为英语来表达,能学生答问学生答学生不会表达的词语教师可以及时的补充,给予学生表达的信心和鼓励,让学生可以流畅的表达自己的想法,从而循序渐进的锻炼表达能力活动当中。在对话中,学生想到的不会用英文表达的情境用语可以随时询问教师,师生之间的语言互动使得学生能够加深对语言的理解......”。

9、“.....增强自身的表达能力。小学英语课堂对话教学的特点教学情境生活化,激发学生主动性学生思想固定答案式的提问和回答,对学生来说是没有起到对话效果的,在课堂初始阶段通过引入故事的形式,设计吸引学生的话题,启发学生顺着提问的思路积极进行思考,提高对英语学习的积极性。例如学习课时,教师可以开门见山的课时,学习目标是可以运用句型熟练的表达日常活动,教师可以设计个的话题,让学生来自由表达自己打算做的日常活动,这个话题既与学生的实际生活相结合,又符合学生的知识水平,能够较好地激发学生的交流兴趣。而循序渐进的锻炼表达能力。参考文献张秀雅对话教学理念下小学英语教师课堂反馈语研究广西师范大学,曹源后方法视角下小学英语对话课教学实验研究赣南师范大学......”。