1、“.....多媒体课件是个辅助教学的工具,是个解决重难点的得力助手,但不能因为它的存在而忽视幼儿对书本的阅读,对阅读习惯的养成。特别是在幼儿自由阅读时,教师要给予他们充分的阅须要有现代化的思想与之相适应。多媒体教学课件的制作应围绕绘本教学的需要,有所取舍,以服务教学为宗旨。作为课件设计者的教师,必须树立以幼儿为中心,充分体现幼儿的主体地位的教学理念,将课件设计成幼儿自学的导航仪,为课堂教学创设出个和谐美好的学习氛围,使多媒体课件发挥出最佳功效。参考文献阎水金,学前教育学,上海教育出版社年月朱家雄,林琳,吕坚,学前儿童美术教育,年月李慰宜,幼儿美术欣赏化的价值,可以通过动画展示的方式,了解连衣裙的不同花样实际是幼儿创作时的最好的范例。如,连衣裙变成花朵花样时,是花朵与小草的重复间隔连衣裙变成雨滴图案时,是线条与点的重复间隔连衣裙变成小鸟图案时,是小鸟图案的不断的连续。通过欣赏......”。

2、“.....绘本中的花样正符合幼儿图案装饰活动的特点,即简单连续,常用散点式的方式进行装饰。提高绘本阅读活动的本我的连衣裙,分别为小中大班幼儿设计了教学活动。我的连衣裙讲述的是小白兔用天空中飘落下来的雪白的布做了条看似平常的连衣裙,而实际上这是条神奇的连衣裙,因为,小兔走到哪里,连衣裙上的花纹便会变成那个场景中的图案,如她走到花园里,花朵便跑到她的连衣裙上下雨时,雨滴跑到了她的连衣裙上走过田野,草籽跑到了她的连衣裙上可以通过的形式让幼儿直观的看到绘本中各种裙子变化的动态,从整合多媒体与绘本，让幼儿园美术活动更美原稿,课件的使用使他们觉得既新鲜又好奇,激起了幼儿更高的学习兴趣,并为接下来的自己拼组图形做好了铺垫。挖掘绘本内涵,通过多媒体方式,进行多元解构教师可以根据幼儿的不同年龄段美术发展的特点,对绘本中的美术特质进行多元解构,从绘本中提炼出各种各样的价值......”。

3、“.....挖掘出绘本中隐藏的多元教学价值。然而要是教师单单通过书本中的故事,可能无法下子诠释所有需要展示的内容,但是友孩子们说,老师来操作,如果说对了,会有鼓掌的音效声,如果说的不对,会出现个哭的表情,并鼓励大家继续再来。接着,图形宝宝们给大家带了礼物有长方形烟囱里正冒着烟的小房子,有正在发动的小轿车,有吐着圆圆泡泡的角形组合成的鱼整个活动过程,孩子们参与十分积极踊跃,让绘本变成了动起来的多媒体课件,课件的使用使他们觉得既新鲜又好奇,激起了幼儿更高的学习兴趣,并为接下来的自己拼组图形做好了铺图形会变出哪些有趣的东西。接着运用信息技术动态地显示许多圆形角形长方形的物体,他们分别会和谁做朋友孩子们说,老师来操作,如果说对了,会有鼓掌的音效声,如果说的不对,会出现个哭的表情,并鼓励大家继续再来。接着,图形宝宝们给大家带了礼物有长方形烟囱里正冒着烟的小房子,有正在发动的小轿车......”。

4、“.....孩子们参与十分积极踊跃,让绘本变成了动起来的多媒体课果,创设各种形象生动灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟现实,再现生活物景,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,使许多只能意会不可言传的物象具体化,从而营造轻松自然的学习氛围,唤起幼儿的大脑潜意识,催生幼儿的情感共鸣,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣,陶冶幼儿的情操,还极大地增强幼儿的认识动力和能力,推动他们自主学习。例如,通过绘本神媒体方式表现。绘本阅读的重点在于阅读,多媒体课件是个辅助教学的工具,是个解决重难点的得力助手,但不能因为它的存在而忽视幼儿对书本的阅读,对阅读习惯的养成。特别是在幼儿自由阅读时,教师要给予他们充分的阅读时间,为他们创设良好的阅读环境,不要为了渲染教学活动氛围而刻意加上背景音乐,这样做往往会适得其反......”。

5、“.....并将其与美术绘本活动教学进行变变变系列书本引发孩子们对图形组合的产生了浓厚的兴趣,从而运用多媒体课件尝试进行教学,没想到幼儿在美术活动中更专注。中班美术活动神奇变变变中出来几位图形朋友,图形组合出各种不同的图形。配合精彩的声音效果,长方形圆形角形个个都形象地飞到了大家面前似的展示在了屏幕上,孩子们展开无限遐想这些图形会变出哪些有趣的东西。接着运用信息技术动态地显示许多圆形角形长方形的物体,他们分别会和谁做朋摘要随着多媒体在教育界的普及,幼儿园也引进了这项技术,并将其与美术绘本活动教学进行融合,相辅相成,合理地运用多媒体,有效激发幼儿的学习思维和创新思维,从而提高幼儿绘本教学效果,促进幼儿的进步成长。绘本阅读的重点在于阅读,多媒体课件是个辅助教学的工具,是个解决重难点的得力助手,但不能因为它的存在而忽视幼儿对书本的阅读,对阅读习惯的养成。特别是在幼儿自由阅读时......”。

6、“.....使幼儿成为学习的主体,课堂的教学效率得到提高,课堂的教学容量得到扩大。总之,现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。多媒体教学课件的制作应围绕绘本教学的需要,有所取舍,以服务教学为宗旨。作为课件设计者的教师,必须树立以幼儿为中心,充分体现幼儿的主体地位的教学理念,将课件设计成幼儿自学的导航仪,为课堂教学创设出个和谐美好的学习氛围,使多媒体课件发挥出最佳功效。参考文献阎水野,草籽跑到了她的连衣裙上可以通过的形式让幼儿直观的看到绘本中各种裙子变化的动态,从而它以其形象生动的教学情境鲜明的教学内容,以其文图声并茂且具有良好的交互性,使得各种教育信息的表达更加生动直观和多样化,为教学带来了令人瞩目的变化。对于小班幼儿,提炼出绘本中小兔有条神奇的连衣裙的感知价值,通过播放的小兔裙子的变化,了解小兔的连衣裙上的图案像变魔术样,呈现出不同。挖掘绘本内涵,通过多媒体方式......”。

7、“.....对绘本中的美术特质进行多元解构,从绘本中提炼出各种各样的价值,如绘本中的造型色彩构图风格等,挖掘出绘本中隐藏的多元教学价值。然而要是教师单单通过书本中的故事,可能无法下子诠释所有需要展示的内容,但是要是借助多媒体的方式对绘本进行定的改进,对于幼儿园的小朋友可能更容易接受。例如,在美术活动中选择变变变系列书本引发孩子们对图形组合的产生了浓厚的兴趣,从而运用多媒体课件尝试进行教学,没想到幼儿在美术活动中更专注。中班美术活动神奇变变变中出来几位图形朋友,图形组合出各种不同的图形。配合精彩的声音效果,长方形圆形角形个个都形象地飞到了大家面前似的展示在了屏幕上,孩子们展开无限遐想这些图形会变出哪些有趣的东西。接着运用信息技术动态地显示许多圆形角形长方形的物体,他们分别会和谁做朋,课件的使用使他们觉得既新鲜又好奇,激起了幼儿更高的学习兴趣......”。

8、“.....挖掘绘本内涵,通过多媒体方式,进行多元解构教师可以根据幼儿的不同年龄段美术发展的特点,对绘本中的美术特质进行多元解构,从绘本中提炼出各种各样的价值,如绘本中的造型色彩构图风格等,挖掘出绘本中隐藏的多元教学价值。然而要是教师单单通过书本中的故事,可能无法下子诠释所有需要展示的内容,但是幼儿的兴趣,陶冶幼儿的情操,还极大地增强幼儿的认识动力和能力,推动他们自主学习。例如,通过绘本神奇变变变系列书本引发孩子们对图形组合的产生了浓厚的兴趣,从而运用多媒体课件尝试进行教学,没想到幼儿在美术活动中更专注。中班美术活动神奇变变变中出来几位图形朋友,图形组合出各种不同的图形。配合精彩的声音效果,长方形圆形角形个个都形象地飞到了大家面前似的展示在了屏幕上,孩子们展开无限遐想这整合多媒体与绘本，让幼儿园美术活动更美原稿,学前教育学,上海教育出版社年月朱家雄,林琳,吕坚......”。

9、“.....年月李慰宜,幼儿美术欣赏与表现,上海社会科学院出版社,年月华爱华,上海市学前教育课程指南解读,上海教育出版社,年黄小玲,绘本阅读的理念与实践,重庆文理学院学报,年月张彤,幼儿园绘本阅读教育的个案研究,西南大学硕士论文,年作者简介金剑,女,汉族,籍贯上海市,当前职务教师,当前职称级,学历本科,研究方向幼儿创意绘画,课件的使用使他们觉得既新鲜又好奇,激起了幼儿更高的学习兴趣,并为接下来的自己拼组图形做好了铺垫。挖掘绘本内涵,通过多媒体方式,进行多元解构教师可以根据幼儿的不同年龄段美术发展的特点,对绘本中的美术特质进行多元解构,从绘本中提炼出各种各样的价值,如绘本中的造型色彩构图风格等,挖掘出绘本中隐藏的多元教学价值。然而要是教师单单通过书本中的故事,可能无法下子诠释所有需要展示的内容,但是本中的花样正符合幼儿图案装饰活动的特点,即简单连续,常用散点式的方式进行装饰......”。