1、“.....并且让学生看到在这个培养学生的语言运用能力,在课堂教学结束之后,学生是否不仅学习到了语言知识,还了解到了与中国文化相关的知识,不仅知道如何流利的使用汉语,还要学习到如何进行不同文化之间的对比,培养学生们的文化思辨的能力。跨文化交际能力的培养探究同时在教学过程中,要要更加注重使用跨文化交际的知识和技能来使得整个课堂教学顺利进行。我们应当运用我们的跨文化交际知识来达到语言和文化为体的教学目的。我认为可以从教学内容的规划,课堂的实际运用,知识的测试评估个角度来看。教学内容前讲解的关于价格的知识,继续调查可乐和橙汁的价格是多少大多数人都会喝什么价位的可乐和橙汁步骤结合中国和西方的餐饮文化,探讨不同国家间的餐饮文化差异,中国的传统饮品有哪些西方国家的饮品有哪些在语言知识的教学过程中,需要教跨文化交际能力的培养探究原稿交际能力,我们的目的并不是为了得出哪个国家文化更加优越的结论......”。

2、“.....尊重不同国家的文化,从而更好的了解文化。当前,在国外进行的汉语教学活动,有些国家对于中国仍然存在着偏见,这些都是因为不了括了语言实际运用技能的培养,知识不仅仅包括我们学到了什么,还包括我们应该如何运用这些知识,因此教师在教学内容的规划过程中就需要考虑到什么样的语言知识能更好的培养学生的语言运用能力,在课堂教学结束之后,学生是否不仅学习到了语言知对不同国家的文化和历史有个深入全面的了解,同时也要不局限于自己母语文化的框架,这也是我们每个对外汉语教师需要努力的方向。在整个对外汉语课堂中,教师其实也可以看作是名学生,我们要在与学生的不断交流互鉴中学习知识,提高教师的跨文化识,这样也可以培养学生们的跨文化交际能力,通过对不同文化的比较,来学习到新的知识。在整个对外汉语教学课堂活动的过程中,我们要注重培养学生们的跨文化交际能力,同时在教学过程中......”。

3、“.....对不同国家的文化和历史有个深入全面的了解,同时也要不局限于自己母语文化的框架,这也是我们每个对外汉语教师需要努力的方向。课堂的实际运用在课堂的整个教学过程之中,跨文化交际能力显得很重要,对于教教学顺利进行。我们应当运用我们的跨文化交际知识来达到语言和文化为体的教学目的。我认为可以从教学内容的规划,课堂的实际运用,知识的测试评估个角度来看。教学内容的规划作为名教师,我们在课堂上所教授的内容并不仅仅是语言知识本身,还包在整个的教学活动中,教师应当保持开放包容的心态,对学生母语国家的语言文化内容以及他们所了解的其他国家的文化持种尊重,宽容,兼收并蓄的态度。鼓励学生发现文化差异,让学生带着问题自己去探索,寻找答案,解决问题。并且让学生看到在这个国家的文化,尊重不同国家的文化,从而更好的了解文化。当前,在国外进行的汉语教学活动......”。

4、“.....这些都是因为不了解而引发的,有些国家的学生认为中国现在仍然是封闭落后的,当我们在听到学生这样说是,不应该就对她,让大家分组查阅相关历史资料,并回答相关的问题,用历史题材来帮助这些学生对中国有个更加全面地了解。跨文化交际能力的培养探究原稿。摘要跨文化交际能力是我们进行对外汉语教学,与不同文化背景的学生顺利交流的重要能力,同时也是对外识,还了解到了与中国文化相关的知识,不仅知道如何流利的使用汉语,还要学习到如何进行不同文化之间的对比,培养学生们的文化思辨的能力。步骤在课堂上,进行更加深入的讲解,看看同学们为什么有人喜欢喝可乐,有人喜欢喝橙汁。步骤结合教师之教学顺利进行。我们应当运用我们的跨文化交际知识来达到语言和文化为体的教学目的。我认为可以从教学内容的规划,课堂的实际运用,知识的测试评估个角度来看。教学内容的规划作为名教师......”。

5、“.....还包交际能力,我们的目的并不是为了得出哪个国家文化更加优越的结论,而是为了让学生能够平等地看待不同国家的文化,尊重不同国家的文化,从而更好的了解文化。当前,在国外进行的汉语教学活动,有些国家对于中国仍然存在着偏见,这些都是因为不了从而帮助他们培养和提高跨文化交际的能力。总而言之,教师在对外汉语教学中,应当将自己当做个调解员,了解如何协调和沟通两种不同的文化,能够讲个国家的文化以种恰当的方式讲述给另个国家的学生,教师必须要不断地提高自身的跨文化交际能力,跨文化交际能力的培养探究原稿进行反驳,我们应当先试着引导学生进行些调查研究,帮助学生更加的了解中国的实际情况,我们也可以从中国的历史文化着手,给学生布臵些小任务,让大家分组查阅相关历史资料,并回答相关的问题,用历史题材来帮助这些学生对中国有个更加全面地了交际能力,我们的目的并不是为了得出哪个国家文化更加优越的结论......”。

6、“.....尊重不同国家的文化,从而更好的了解文化。当前,在国外进行的汉语教学活动,有些国家对于中国仍然存在着偏见,这些都是因为不了跨文化交际能力的有效途径。在整个对外汉语课堂中,教师其实也可以看作是名学生,我们要在与学生的不断交流互鉴中学习知识,提高教师的跨文化交际能力,我们的目的并不是为了得出哪个国家文化更加优越的结论,而是为了让学生能够平等地看待不同关的知识点,教师可以让学生利用新的语言知识点来学习些新的词汇,以及相关的语法知识,这样也可以培养学生们的跨文化交际能力,通过对不同文化的比较,来学习到新的知识。跨文化交际能力的培养探究原稿。在整个的教学活动中,教师应当保持汉语教学课堂研究的个重要方向。作为名对外汉语教师可以从教学内容的规划,课堂的实际运用,知识的测试评估个角度入手,不断提高自身的跨文化交际能力,使得语言教学与文化教学相辅相成......”。

7、“.....也是培养学生教学顺利进行。我们应当运用我们的跨文化交际知识来达到语言和文化为体的教学目的。我认为可以从教学内容的规划,课堂的实际运用,知识的测试评估个角度来看。教学内容的规划作为名教师,我们在课堂上所教授的内容并不仅仅是语言知识本身,还包解而引发的,有些国家的学生认为中国现在仍然是封闭落后的,当我们在听到学生这样说是,不应该就对她进行反驳,我们应当先试着引导学生进行些调查研究,帮助学生更加的了解中国的实际情况,我们也可以从中国的历史文化着手,给学生布臵些小任务对不同国家的文化和历史有个深入全面的了解,同时也要不局限于自己母语文化的框架,这也是我们每个对外汉语教师需要努力的方向。在整个对外汉语课堂中,教师其实也可以看作是名学生,我们要在与学生的不断交流互鉴中学习知识,提高教师的跨文化个过程中自己在认识上的深化和改变,从而帮助他们培养和提高跨文化交际的能力。总而言之......”。

8、“.....应当将自己当做个调解员,了解如何协调和沟通两种不同的文化,能够讲个国家的文化以种恰当的方式讲述给另个国家的学生,教师必须开放包容的心态,对学生母语国家的语言文化内容以及他们所了解的其他国家的文化持种尊重,宽容,兼收并蓄的态度。鼓励学生发现文化差异,让学生带着问题自己去探索,寻找答案,解决问题。并且让学生看到在这个过程中自己在认识上的深化和改变,跨文化交际能力的培养探究原稿交际能力,我们的目的并不是为了得出哪个国家文化更加优越的结论,而是为了让学生能够平等地看待不同国家的文化,尊重不同国家的文化,从而更好的了解文化。当前,在国外进行的汉语教学活动,有些国家对于中国仍然存在着偏见,这些都是因为不了稿。课堂的实际运用在课堂的整个教学过程之中,跨文化交际能力显得很重要,对于教师来说,我们不可能什么都教给学生,也没有足够的时间进行,所以我们要培养学生自主学习的能力......”。

9、“.....例如当我们在学习吃和喝有对不同国家的文化和历史有个深入全面的了解,同时也要不局限于自己母语文化的框架,这也是我们每个对外汉语教师需要努力的方向。在整个对外汉语课堂中,教师其实也可以看作是名学生,我们要在与学生的不断交流互鉴中学习知识,提高教师的跨文化的规划作为名教师,我们在课堂上所教授的内容并不仅仅是语言知识本身,还包括了语言实际运用技能的培养,知识不仅仅包括我们学到了什么,还包括我们应该如何运用这些知识,因此教师在教学内容的规划过程中就需要考虑到什么样的语言知识能更好的师不断地进行思索和实践,教师需要意识到跨文化交际能力的重要性,才能够更好地在教学活动中发掘和培养学生的跨文化交际能力,这也是对教师跨文化交际能力的培养。在整个对外汉语教学课堂活动的过程中,我们要注重培养学生们的跨文化交际能力,识,还了解到了与中国文化相关的知识,不仅知道如何流利的使用汉语......”。