1、“.....德才兼备是人才的基本要求。无论时代发展到个怎样的高度,教育始终是民族振兴的基石,科教才能兴国。德育是教育的基才能兴国。德育是教育的基础性工程,关系着教育的质量和人才的优劣。如何冲破巨大的升学压力,将德育至于教育之首的地位,并与主体道德需求相结合,真正贯彻落实以人为目标,尊重各个年龄层次的特点和认知规律,按照青少年社会化程度的变化,制定由浅入深由近及远由低到高的德育目标,并帮助他们养成良好的学习习惯,树立正确的人生观世摆正 德育首要位置 ， 转变 重智轻德的观念原稿事......”。

2、“.....树立正确的德育观就必须首先树立以人为本的教育理念,尊重学生主体注重提高德育的实效性。高校德育应该从大学精神的构筑和培育中寻找创新与发展的新契机,确立大学师生共同的价值信仰,用大学精神唤醒学生成长发展内在的精神力量,树立的最高目的。应试教育的弊端已被越来越多的人们发现,我国政府近年来也大力批判应试教育提倡素质教育,促进青少年的全面发展。但想改变重智育轻德育枝独秀的局面并非易首先就必须扭转当下高中中学片面的把考试分数升学率的高低作为衡量个学校综合实力的唯评判标准。树立正确的德育观就必须首先树立以人为本的教育理念,尊重学生主体的想驱使下极有可能会做出危害社会的事情......”。

3、“.....道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最法强调人的主体性发展需要,要注重德育教学的开放性互动性灵活性多样性,走出僵化的德育模式摒弃以单讲课为主的理论灌输,坚持德育教学要贴近学生生活,联系客观实际,随着时代的进步,人类认知范围的扩大,我们需要学习和掌握的知识与技能也越来越多,就导致了教育体系内各育之间发生了明显的消长,即重智育轻德育的现象越来越普遍。这观世界观价值观,为今后的德育教育打下坚实基础摆正 德育首要位置 , 转变 重智轻德的观念原稿。走出德育工作说误区......”。

4、“.....注重提高德育的实效性。高校德育应该从大学精神的构筑和培育中寻找创新与发展的新契机,确立大学师生共同的价值信仰,用大学精神唤醒学生成长发展内在的精神力量,坚定的信念和信仰,培养与时俱进的人文精神,让他们在大学精神的理性激情之中明辨是非,形成高尚的道德情操。同时要理解教育是分层的,根据不同年龄段来制定不同的德育法强调人的主体性发展需要,要注重德育教学的开放性互动性灵活性多样性,走出僵化的德育模式摒弃以单讲课为主的理论灌输,坚持德育教学要贴近学生生活,联系客观实际,事,首先就必须扭转当下高中中学片面的把考试分数升学率的高低作为衡量个学校综合实力的唯评判标准......”。

5、“.....尊重学生主体益的驱使下极有可能会做出危害社会的事情。赫尔巴特就明确地指出教育的唯工作与全部工作可以总结在这个概念之中道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育摆正 德育首要位置 ， 转变 重智轻德的观念原稿历史演变。近千年的教育历史演变中,德育的地位在不断下降。重智育轻德育的体现德育地位的历史演变。近千年的教育历史演变中,德育的地位在不断下降。走出德育工作说误事,首先就必须扭转当下高中中学片面的把考试分数升学率的高低作为衡量个学校综合实力的唯评判标准。树立正确的德育观就必须首先树立以人为本的教育理念......”。

6、“.....尊重各个年龄层次的特点和认知规律,按照青少年社会化程度的变化,制定由浅入深由近及远由低到高的德育目标,并帮助他们养成良好的学习习惯,树立正确的人生重要。随着时代的进步,人类认知范围的扩大,我们需要学习和掌握的知识与技能也越来越多,就导致了教育体系内各育之间发生了明显的消长,即重智育轻德育的现象越来越普树立坚定的信念和信仰,培养与时俱进的人文精神,让他们在大学精神的理性激情之中明辨是非,形成高尚的道德情操。同时要理解教育是分层的,根据不同年龄段来制定不同的法强调人的主体性发展需要,要注重德育教学的开放性互动性灵活性多样性......”。

7、“.....坚持德育教学要贴近学生生活,联系客观实际,的想法强调人的主体性发展需要,要注重德育教学的开放性互动性灵活性多样性,走出僵化的德育模式摒弃以单讲课为主的理论灌输,坚持德育教学要贴近学生生活,联系客观实的最高目的。应试教育的弊端已被越来越多的人们发现,我国政府近年来也大力批判应试教育提倡素质教育,促进青少年的全面发展。但想改变重智育轻德育枝独秀的局面并非易这是我们下阶段必须克服的难题,因为我们需要培养的是全方位多领域高素质的人才,个人如果有很高的专业技能但没有品德也不能称之为才,反言之,这样的高分低能在利益的遍。这是我们下阶段必须克服的难题......”。

8、“.....个人如果有很高的专业技能但没有品德也不能称之为才,反言之,这样的高分低能在利摆正 德育首要位置 ， 转变 重智轻德的观念原稿事,首先就必须扭转当下高中中学片面的把考试分数升学率的高低作为衡量个学校综合实力的唯评判标准。树立正确的德育观就必须首先树立以人为本的教育理念,尊重学生主体础性工程,关系着教育的质量和人才的优劣。如何冲破巨大的升学压力,将德育至于教育之首的地位,并与主体道德需求相结合,真正贯彻落实以人为本的教育理念,在当下尤为的最高目的。应试教育的弊端已被越来越多的人们发现......”。

9、“.....促进青少年的全面发展。但想改变重智育轻德育枝独秀的局面并非易本的教育理念,在当下尤为重要摆正 德育首要位置 , 转变 重智轻德的观念原稿摆正 德育首要位置 , 转变 重智轻德的观念原稿。走界观价值观,为今后的德育教育打下坚实基础。摘要首重德育是教育的基本准则,德才兼备是人才的基本要求。无论时代发展到个怎样的高度,教育始终是民族振兴的基石,科教坚定的信念和信仰,培养与时俱进的人文精神,让他们在大学精神的理性激情之中明辨是非,形成高尚的道德情操。同时要理解教育是分层的,根据不同年龄段来制定不同的德育法强调人的主体性发展需要......”。