1、“.....学会思考,达成异想天开的思维能力毕竟儿童在上美术课时,绝大多数时间还是在课室进行。培养学生学会思考,就是让儿童在观察之后经过的思考,加童的作品犹如个模子倒出来的画人物则大多数大大的眼睛,小小的嘴巴房子则角形加长方形小花则是两片叶子加上朵圆形的花朵等等。固定的造型,规定的色彩,千人面,毫无生气和创造性,可怜的孩子们从小便被剥夺了创造性。还有部分教师自己擅长于画种,如水墨山水或水墨花鸟画。所教的学生则反复训练这技法,画虾的天天画虾,画螃蟹的天天画螃蟹,以致达到了非画种,如水墨山水或水墨花鸟画。所教的学生则反复训练这技法,画虾的天天画虾,画螃蟹的天天画螃蟹,以致达到了非常熟练的程度。培养了批和这位教师样风格的小画家,其单图式的形成也到达到了惊人的地步。比如画树木,上面画个帽子,下面画丫字,就组成了树木。在没有老师有效的引导仔细观察的情况下,孩子根本不知道还有其它画树木的方式方法......”。

2、“.....就是最大的进步,是美术学习的全部。作为家长,切不可片面追求时的教育效果,更不能采取简单粗暴的态度或有盲从的心理,要呵护好孩子心中的艺术之芽,要有长远眼光。百花齐放的儿童画 小学低年级美术课堂作业图式成因与对策原稿。教师照本宣科,教育形式单,学生作画程式化些教师以简笔画教材为范本,将造型构图色彩等定百花齐放的儿童画 小学低年级美术课堂作业图式成因与对策原稿养儿童的合作能力与想象能力。每个人的所见所闻所思都不样,同学之间在美术课上边交流,边作画,即交流了感情和想法,也交流了各自不同的图式,在交流的过程中还能深化对物象的认识。但交流的前提是同学之间不能画的太像,而应该有自己的画面形象特点。如在每个学期开学初的美术课上,我通常会让学生把假期里所见到过的美好的事物景物记录下。在这张作业的过程中地将自己的感受表现出来。这样由儿童自己通过观察总结出来的图式......”。

3、“.....这样由儿童自己用心表现出来的作品,才是有真正品味的儿童画。参考文献教育部全日制义务教育美术课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,美术课程标准研制组美术课程标准解读实验稿北京北京师范大学出版社,李凌儿童美术教育锁谈少儿美术,。家长急功帮助他们选择其中最精彩的部分进行表现。如此这般,才能真正站在儿童的视角,突出主题的儿童味,体现童趣。经历过这样的观察和思考,就可以放手让他们自己大胆地去画,尽可能让他们把自己内心的真实情感,丰富的想象淋漓尽致的表现出来,达成异想天开的思维能力。之后的表现就可以不管他们用什么工具什么技法。学会交流,达成百花齐放的表现能力学会交流主要是培生可以交流自己的见闻感想在表现的时候也可以互相提些建议,让画面更完善。经过这样的方方面面的交流,可以促进多样化图式的形成和更新,生成暂新的表现方式。综上所述,在辅导儿童作画的过程中,不能面面俱到......”。

4、“.....要做到有的放矢。对于儿童来说,观察是种心理知觉体验,是其美术表现兴趣扩展的基础。儿童的绘画活动应该是从观察开始的,也必助他们选择其中最精彩的部分进行表现。如此这般,才能真正站在儿童的视角,突出主题的儿童味,体现童趣。经历过这样的观察和思考,就可以放手让他们自己大胆地去画,尽可能让他们把自己内心的真实情感,丰富的想象淋漓尽致的表现出来,达成异想天开的思维能力。之后的表现就可以不管他们用什么工具什么技法。学会交流,达成百花齐放的表现能力学会交流主要是培养需是从观察开始。美术教师只有引导儿童深入仔细地观察生活物象与细节,才能抓住物象的形态特征。把通过观察所得来的特殊感受表现出来,这样才能形成深刻的印象,形成表现图式。到下次观察表现时,与旧有的图式融会,就能达到更新其图式的目的。总之,儿童美术教育的重点应该是美术教师如何引导儿童从不同角度去观察物象及其细节,强调观察后的思考......”。

5、“.....首先让他们观察木瓜树的外形,然后再观察木瓜树叶的形状枝叶的走向,最后还让他们观察木瓜的形状大小多少等等。经过这样细致入微的观察,学生的笔下就不会出现那种概念的树的形象了。学会思考,达成异想天开的思维能力毕竟儿童在上美术课时,绝大多数时间还是在课室进行。培养学生学会思考,就是让儿童在观察之后经过的思考,加提高他们的洞察能力,激发他们的创作欲望,在儿童充满激情的笔下才可能出现真正的儿童画。关键词图式美术课堂作业单多样化在美术新课程理念的指导下,带着这个本人认为很困惑的问题认真研习了有关图式的理论,以及多年的美术教育教学教研,使我有了些粗浅的认识和心得。学会观察,达成敏锐善思的洞察能力引导儿童仔细观察时可以不只是让他们看看,还可以让儿童摸必需是从观察开始。美术教师只有引导儿童深入仔细地观察生活物象与细节,才能抓住物象的形态特征。把通过观察所得来的特殊感受表现出来......”。

6、“.....形成表现图式。到下次观察表现时,与旧有的图式融会,就能达到更新其图式的目的。总之,儿童美术教育的重点应该是美术教师如何引导儿童从不同角度去观察物象及其细节,强调观察后的思考,并鼓励他们近利,教学评价单,学生作画机械化很多家长更是不了解儿童美术教育的规律和意义,简单地认为画得像画得干净整洁便是上乘之作,而稍有不合自己口味便加以批评。老师为了迎合家长的需要,为了取得立竿见影的教学效果,常常用单的模式教学加强技法的训练。孩子临摹出来的幅幅如同齐白石虾般的作品,确实给家长带来了巨大的满足感。在家长和老师的充分肯定下,孩子也需是从观察开始。美术教师只有引导儿童深入仔细地观察生活物象与细节,才能抓住物象的形态特征。把通过观察所得来的特殊感受表现出来,这样才能形成深刻的印象,形成表现图式。到下次观察表现时,与旧有的图式融会,就能达到更新其图式的目的。总之......”。

7、“.....强调观察后的思考,并鼓励他们大养儿童的合作能力与想象能力。每个人的所见所闻所思都不样,同学之间在美术课上边交流,边作画,即交流了感情和想法,也交流了各自不同的图式,在交流的过程中还能深化对物象的认识。但交流的前提是同学之间不能画的太像,而应该有自己的画面形象特点。如在每个学期开学初的美术课上,我通常会让学生把假期里所见到过的美好的事物景物记录下。在这张作业的过程中考,加深对形象的记忆或者是重组。因此,美术老师必须强调观察后的思考。在强化儿童对生活物象仔细观察的基础上,引导他们注意观察事物后的思考,也就是心理感受,启发他们自主的训练性表现,能够抓住物象形态的基本特征进行描绘的能力。当新的物象形态与旧有的图式联结融合,就会生成新的图式,实现图式的更新。这个时候......”。

8、“.....充分调动他们全部的感觉器官,使儿童对所要表现的对象有更充分的更全面的更细致的了解。无论观察到什么,都让他们做记录,帮助他们学会有目的性地收集信息。当儿童通过仔细观察发现了过去不知道的或视而不见的内容时,这些内容就会强烈地刺激他们的感情,提高他们的洞察能力,激发他们的创作欲望,在儿童充满激情的笔下才可能出现真正的儿童养儿童的合作能力与想象能力。每个人的所见所闻所思都不样,同学之间在美术课上边交流,边作画,即交流了感情和想法,也交流了各自不同的图式,在交流的过程中还能深化对物象的认识。但交流的前提是同学之间不能画的太像,而应该有自己的画面形象特点。如在每个学期开学初的美术课上,我通常会让学生把假期里所见到过的美好的事物景物记录下。在这张作业的过程中观察,达成敏锐善思的洞察能力引导儿童仔细观察时可以不只是让他们看看,还可以让儿童摸摸动动闻闻听听等等......”。

9、“.....使儿童对所要表现的对象有更充分的更全面的更细致的了解。无论观察到什么,都让他们做记录,帮助他们学会有目的性地收集信息。当儿童通过仔细观察发现了过去不知道的或视而不见的内容时,这些内容就会强烈地刺激他们的感情的幅幅如同齐白石虾般的作品,确实给家长带来了巨大的满足感。在家长和老师的充分肯定下,孩子也坚信自己画的像大师样的作品,就是最大的进步,是美术学习的全部。作为家长,切不可片面追求时的教育效果,更不能采取简单粗暴的态度或有盲从的心理,要呵护好孩子心中的艺术之芽,要有长远眼光。百花齐放的儿童画 小学低年级美术课堂作业图式成因与对策原大胆地将自己的感受表现出来。这样由儿童自己通过观察总结出来的图式,才具有不断更新可持续发展的图式能力。这样由儿童自己用心表现出来的作品,才是有真正品味的儿童画。参考文献教育部全日制义务教育美术课程标准实验稿北京北京师范大学出版社......”。