等因素的限制,加之初中地理课时紧张,缺乏课外考察实践等因素导致农村初中生在爬山过程中也在不停的讨论这里属于山地地形,不适合发展种植业,但是可以种树,这样可以防止水土流失,有的同学还说这就是因地制宜发展农业,不仅关注到了经济效益,还可以做到保护环境,实现了双赢。同学们还说这里植被茂盛就是个天然氧吧,来这里健身真的是种享受。通过行走乡土,学生们用的资源,也知道了发展旅游业能够带动些相关产业的快速发展。在发展旅游业的同时也要注意保护环境,做到生态旅游才能够可持续发展。通过带领学生考察实践,使学生了解家乡,关注家乡,增强爱国爱家乡的情感。在考察完石花水洞回学校的途中还带领学生去参观的明湖和爬长岭山,明湖就在长岭山用周边的乡土地理。走出课堂,在考察实践中开阔视野,获得的知识水平也得到较高层次的提升。为了让学生更深入的了解身边的乡土地理知识,我校带领学生到石花水洞开展研学旅行的考察实践活动。石花水洞属于喀斯特地貌,洞内有石钟乳石笋卷曲石单晶方解石花等极具观赏和科学价值的景物。石花水浅谈农村学生借助乡土学习地理原稿活的衣食住行密切相关。我校属于乡镇中,的学生来自附近的农场和农村。在我校学生的生活中有很多潜在的乡土地理知识,而且这些乡土地理知识是随处可见的。但由于初中学生受年龄和视野思维能力等因素的限制,加之初中地理课时紧张,缺乏课外考察实践等因素导致农村初中生对乡土地理的知识了解面也浮有层白色的物质,所以不能直接饮用。于是个别居民在家挖水井,饮用水就来自水井的水,而当每年冬春季降水少时,又加上糖厂开榨,糖厂水井的水位就下降,生活在糖厂的居民饮用水就变得短缺。从而学生就能分析出华北缺水的原因有自然原因即冬春季降水少导致水资源短缺人为原因人口多,间的劳动,懂得父母的辛苦,从而感恩父母,拉近了与父母之间的关系。激活乡土,增强自主学习地理立足于教材,面向生活中的乡土地理,把初中地理教材与乡土地理有机结合在起,运用到课堂的教学中,大胆的变革与创新,提高了学生学习的积极性,也充分的体现学生的主体地位。地理课程与人们日常地理。也通过与父母之间的劳动,懂得父母的辛苦,从而感恩父母,拉近了与父母之间的关系。浅谈农村学生借助乡土学习地理原稿。借助乡土,化繁为简学习地理农村初中生在生活中的些乡土地理知识是看得见,摸得着的。只要学生在地理是学习中善于结合生活经验,用生活经验突破学习内容,把地,提高了学生学习的积极性,也充分的体现学生的主体地位。例如再讲中国的农业这节课的粮食作物时,我会通过引导他们从生活中的事物去解决问题。首先从饮食习惯引导,他们的主食是什么米饭我们南方人喜食米饭,而且我校大部分是农村学生,家里都会耕田,甚至会到田里耕作过。所以他们很快就理知识移植到生活中去,也就容易理解了,能够化繁为简的学习地理。如在讲到我国华北地区严重缺水的原因时,也提前让学生了解糖厂的水资源状况。学生根据自己生活的生活经验,都能说出糖厂的自来水资源比较丰富,但是糖厂的自来水属于硬水,含有钙镁化合物质,烧开后水下面是层白白的粉末,上地理课程与人们日常生活的衣食住行密切相关。我校属于乡镇中,的学生来自附近的农场和农村。在我校学生的生活中有很多潜在的乡土地理知识,而且这些乡土地理知识是随处可见的。但由于初中学生受年龄和视野思维能力等因素的限制,加之初中地理课时紧张,缺乏课外考察实践等因素导致农村初中生有个别同学是黎族苗族等少数民族的。说明我们民族的特点就是大杂居小聚居交错杂居。通过学生的分析,可以看出学生对生活是有心的,懂得利用生活中的乡土地理知识,搬进课堂的教学中,使得课堂气氛活跃,激发了学生学习的积极性。关键词乡土地理学习兴趣考察实践义务教育地理课程年版指出的实践能力,使学生树立可持续发展的观念,增强学生爱祖国爱家乡的情感。因此,乡土地理是地理教育的个重要组成部分,也是推行素质教育的必要环节。浅谈农村学生借助乡土学习地理原稿。如在讲到中国的民族这节课时,我会提前布臵学生预习课文,联系自己生活中的实例来预习课文。在讲到民工业的耗水量大加剧了水资源的短缺。学生根据自己居住的生活条件运用到课堂中,学会分析问题,解决问题的综合能力,化繁为简的学习地理,也培养了学生节约用水的意识。利用乡土,在实践中学习地理说你要知道梨子的滋味,就要亲口尝下。而我们想学好地理,更应发挥自己学科的特点,充分理知识移植到生活中去,也就容易理解了,能够化繁为简的学习地理。如在讲到我国华北地区严重缺水的原因时,也提前让学生了解糖厂的水资源状况。学生根据自己生活的生活经验,都能说出糖厂的自来水资源比较丰富,但是糖厂的自来水属于硬水,含有钙镁化合物质,烧开后水下面是层白白的粉末,上活的衣食住行密切相关。我校属于乡镇中,的学生来自附近的农场和农村。在我校学生的生活中有很多潜在的乡土地理知识,而且这些乡土地理知识是随处可见的。但由于初中学生受年龄和视野思维能力等因素的限制,加之初中地理课时紧张,缺乏课外考察实践等因素导致农村初中生对乡土地理的知识了解从而得知南方粮食作物为水稻,北方为小麦。拓展南方能种植水稻的有利条件是什么呢学生就会回答我们这里气候雨热同期,降水丰沛适合种水稻。有的还回答我们这里地形平坦适合种水稻,通过联系生活中的乡土地理知识,学生学会了农业的布局要因地制宜,学会了对生活有用的地理。也通过与父母之浅谈农村学生借助乡土学习地理原稿乡土地理是必学内容,乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境,引导学生主动参与学以致用,培养学生的实践能力,使学生树立可持续发展的观念,增强学生爱祖国爱家乡的情感。因此,乡土地理是地理教育的个重要组成部分,也是推行素质教育的必要环节。浅谈农村学生借助乡土学习地理原稿活的衣食住行密切相关。我校属于乡镇中,的学生来自附近的农场和农村。在我校学生的生活中有很多潜在的乡土地理知识,而且这些乡土地理知识是随处可见的。但由于初中学生受年龄和视野思维能力等因素的限制,加之初中地理课时紧张,缺乏课外考察实践等因素导致农村初中生对乡土地理的知识了解会发言说,我们儋州这里最有名的是儋州调声,孩子们在长期的耳濡目染中对儋州调声也有了深刻的爱好,些比较活跃的学生甚至上台表演儋州调声,使得课堂气氛非常活跃,充满了欢声笑语。学习民族的分布时,学生会根据班里学生的信息表捕捉到信息,举手发言说,老师我们班大部分同学都是汉族,但学生的学习兴趣调动学生的学习积极性,而且还能够增强学生对本乡本土的热爱。参考文献张小玲浅谈如何教好初中乡土地理课程教育革新张君政乡土地理在初中地理教学中的运用大连教育学院学报王晓蓉谈谈乡土地理材料在地理教学中的地位科学咨询本文系海南省教育科学规划课题成果探究行走乡族政策有语言文字自由这个知识点时,学生会纷纷举手发言说我们在家都是讲儋州话,所以我们的方言是儋州话,虽然儋州话没有文字,但国家没有禁止不给讲。这时候有的学生会说,看人民币,人民币背后有些不同于汉字的字,说明有些少数民族地区还保留有语言和文字的自由。在风俗习惯自由这里学生理知识移植到生活中去,也就容易理解了,能够化繁为简的学习地理。如在讲到我国华北地区严重缺水的原因时,也提前让学生了解糖厂的水资源状况。学生根据自己生活的生活经验,都能说出糖厂的自来水资源比较丰富,但是糖厂的自来水属于硬水,含有钙镁化合物质,烧开后水下面是层白白的粉末,上甚少。针对上述问题,本人在平时的课堂中经常联系生活中的乡土地理知识,引导学生学习地理。让学生学习对生活有用的地理。关键词乡土地理学习兴趣考察实践义务教育地理课程年版指出乡土地理是必学内容,乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境,引导学生主动参与学以致用,培养学生间的劳动,懂得父母的辛苦,从而感恩父母,拉近了与父母之间的关系。激活乡土,增强自主学习地理立足于教材,面向生活中的乡土地理,把初中地理教材与乡土地理有机结合在起,运用到课堂的教学中,大胆的变革与创新,提高了学生学习的积极性,也充分的体现学生的主体地位。地理课程与人们日常生对乡土地理的知识了解甚少。针对上述问题,本人在平时的课堂中经常联系生活中的乡土地理知识,引导学生学习地理。让学生学习对生活有用的地理。激活乡土,增强自主学习地理立足于教材,面向生活中的乡土地理,把初中地理教材与乡土地理有机结合在起,运用到课堂的教学中,大胆的变革与创新对农村学生学习地理的实效。例如再讲中国的农业这节课的粮食作物时,我会通过引导他们从生活中的事物去解决问题。首先从饮食习惯引导,他们的主食是什么米饭我们南方人喜食米饭,而且我校大部分是农村学生,家里都会耕田,甚至会到田里耕作过。所以他们很快就能想到水稻来自于水稻,浅谈农村学生借助乡土学习地理原稿活的衣食住行密切相关。我校属于乡镇中,的学生来自附近的农场和农村。在我校学生的生活中有很多潜在的乡土地理知识,而且这些乡土地理知识是随处可见的。但由于初中学生受年龄和视野思维能力等因素的限制,加之初中地理课时紧张,缺乏课外考察实践等因素导致农村初中生对乡土地理的知识了解不仅长知识,知道地理与生活息息相关,还学会根据身边的事物学会分析问题,解决问题,回归课文当中。结语乡土地理就在我们的身边,借助乡土地理就是联系学生的生活实际,让学生感受到地理就在身边,是可以触摸得到的。我们学习地理并不是为了考试,而是学到对终身发展有用的地理。它能够激发间的劳动,懂得父母的辛苦,从而感恩父母,拉近了与父母之间的关系。激活乡土,增强自主学习地理立足于教材,面向生活中的乡土地理,把初中地理教材与乡土地理有机结合在起,运用到课堂的教学中,大胆的变革与创新,提高了学生学习的积极性,也充分的体现学生的主体地位。地理课程与人们日常脚下,明湖里种植睡莲供人们观赏,明湖的周