1、“.....带领学生在微视频中领略英国的风土人情及他们的下午茶文化见图。图视频内容为,识。在导入环节激活文化背景知识在语言学习中,文化意识不能脱离语言学习而独立存在,学生对语言文化背景的了解有助于其学习语言,促进其语言能力的形成。在新课导入环节,教师可以采用视频游戏等方式挖掘语言的文化背景知识,帮助学生更好地学习语言。,探究未知文化作为种新型的教学资源,微视频简短生动灵活,能够给学生直观的视觉体验。在挖掘西方文化背景知识时,教师可在小学英语课堂教学中培养学生文化意识的实践原稿语言主题的基础上,抓住中华文化融入课堂的契机,将中华优秀文化与语言主题有机融合,在英语课堂中传播中华优秀文化,帮助学生建构文化价值,坚定文化自信。案例在执教外研版英语年级起点年级下册时,教师以为主题,以学经典品经典传播经典为主线展开教学。在障碍,帮助学生深入学习和理解语言......”。

2、“.....案例以人教版英语年级下册中为例,该课对话只提及和的时间,但对这两个节日并未进行详细介绍教材内容见图。图教师在深入解读文本,关注学情的基础上发现,在日常生活中,学生对愚人节比较熟悉,拓宽学生的视野,帮助学生形成对异国文化开放包容的态度。在语言操练与拓展中传播中华优秀文化英语学科核心素养的文化意识,不仅仅指理解外国文化,还包括传播中华传统优秀文化。英语课程必须彰显中华文化的底色,在英语课程中融入中华文化,引导学生认知理解认同传播中华文化,建构家国情怀,坚定文化自信,是英语课程的当然责任鲁子问,。在语言的操练与拓展中,教师可以在,学生在形象生动的微视频中探索英伦文化,了解对话发生的背景文化知识。在导入环节激活文化背景知识在语,通过梳理对比分析提取信息,学生对中西学校的异同有了更全面更立体的认识,学生深刻感受到中西方文化的差异,学生的跨文化交际言学习中,文化意识不能脱离语言学习而独立存在......”。

3、“.....促进其语言能力的形成。在新课导入环节,教师可以采用视频游戏等方式挖掘语言的文化背景知识,帮助学生更好地学习语言。,探究未知文化作为种新型的教学资源,微视频简短生动灵活,能够给学生直观的视觉体验。在挖掘西方文化背景知识时,教师可以辅助微视频,帮助学生扫清语言的文图授课时,教师借助问题激活学生对背景知识的积累。教师继续追问引导学生对中英学校异同进行深入板块的教学策略探究中小学英语教学与研究,注本文为教育部福建师范大学基础教育课程研究中心年度开放课题小学灵动英语课堂构建与策略研究阶段研究成果。作者简介颜艺红级教师,工作单位福建省厦门缘实验学校立足文本内容,理解文化差异教材是将课程理念转化成课堂学习内容及学习活动的重要媒介。它紧密联系实际,蕴含着丰富的文化因素,是个庞大的资源库罗华传统美德故事愚公移山,司马光砸缸,凿壁借光,卧冰求鲤。学生在朗读过程中......”。

4、“.....也得到了美德的熏陶与教育。这些经典故事所蕴含的坚持不懈沉重冷静勤奋刻苦孝敬父母美德深入学生内心。结束语语言与文化息息相关。在英语课堂教学中教师应重视培养学生的文化意识,使英语课堂教学成为学生文化意识培养的主阵地。通但是复活节的相关传统信息对于他们而言是陌生未知的,这不利于学生学习本课文本。为了帮助学生了解对话背后的文化,深入了解复活节,为后续文本学习做准备,课前教师事先布置预习作业,让学生查找关于复活节的相关信息。上课伊始,教师引导学生根据标题中的展开头脑风暴,通过头脑风暴快速使学生了解复活节的由来日期象征物品及传统活动,激活了文本的背景文化知言学习中,文化意识不能脱离语言学习而独立存在,学生对语言文化背景的了解有助于其学习语言,促进其语言能力的形成。在新课导入环节,教师可以采用视频游戏等方式挖掘语言的文化背景知识,帮助学生更好地学习语言。......”。

5、“.....微视频简短生动灵活,能够给学生直观的视觉体验。在挖掘西方文化背景知识时,教师可以辅助微视频,帮助学生扫清语言的文语言主题的基础上,抓住中华文化融入课堂的契机,将中华优秀文化与语言主题有机融合,在英语课堂中传播中华优秀文化,帮助学生建构文化价值,坚定文化自信。案例在执教外研版英语年级起点年级下册时,教师以为主题,以学经典品经典传播经典为主线展开教学。在识。苏格兰裙是种以格子花纹布料制造的裙子,在世纪末被作为苏格兰高地的民族服装。苏格兰高地的居民在喜庆联欢会时,总会穿上漂亮的方格裙。在苏格兰,只有女士穿的裙子才叫,男士穿的苏格兰裙都是。在广度方面,教师通过微视频,帮助学生了解世界上还有许多国家男人在些特殊场合是穿裙子。教师不仅向学生传递多样的学习方式,同时挖掘图片蕴含的文化信息在小学英语课堂教学中培养学生文化意识的实践原稿益维,。教师在授课时应充分立足教材的文本内容......”。

6、“.....发现其隐含的文化差异,培养学生的跨文化交际意识。例在执教外研版英语年级起点年级上册时,教师承接前单元关于中英学校的情况介绍,对英国学校的情况予以延续和补充教材内容见图。在小学英语课堂教学中培养学生文化意识的实践原稿语言主题的基础上,抓住中华文化融入课堂的契机,将中华优秀文化与语言主题有机融合,在英语课堂中传播中华优秀文化,帮助学生建构文化价值,坚定文化自信。案例在执教外研版英语年级起点年级下册时,教师以为主题,以学经典品经典传播经典为主线展开教学。在民教育出版社罗益维中小学外语教学小学篇,鲁子问中学外语教与学,人民教育出版社英语年级起点年级下册北京人民教育出版社上海教育出版社英语年级起点年级上册上海上海教育出版社外语教学与研究出版社英语年级起点年级下册年级上册年级下册北京外语教学与研究出版社外语教学与研究出版社学生用书北京外语教学与研究出版社赵春义有了更全面更立体的认识......”。

7、“.....学生的跨文化交际意识得以发展。立足文本内容,理解文化差异教材是将课程理念转化成课堂学习内容及学习活动的重要媒介。它紧密联系实际,蕴含着丰富的文化因素,是个庞大的资源库罗益维,。教师在授课时应充分立足教材的文本内容,深入解读文本蕴含的文化因素,发现其隐含的文化差异,培养学生的跨文化交际意识。例过课堂教学实践,结合具体教学内容,从课堂导入文本理解语言操练与拓展语言运用与延伸入手,真正在英语课堂教学中提升学生的跨文化交际能力,帮助学生形成正确的价值观和良好品格,树立文化自信,具备传播中华优秀文化的能力,最终促进学生文化意识的提升和学科核心素养的养成。参考文献陈宏俊北京中国人民大学出版社教育部年版北京北京师范大学出版社教育部年版北京人言学习中,文化意识不能脱离语言学习而独立存在,学生对语言文化背景的了解有助于其学习语言,促进其语言能力的形成。在新课导入环节......”。

8、“.....帮助学生更好地学习语言。,探究未知文化作为种新型的教学资源,微视频简短生动灵活,能够给学生直观的视觉体验。在挖掘西方文化背景知识时,教师可以辅助微视频,帮助学生扫清语言的文学完文本故事后,教师通过开放性问题进步引导学生思考,唤醒学生的文化体验,使学生更好地理解文本的寓意,学习身上的美德谦让。随即教师带领学生品经典传播经典,设置争当朗读者的情境,结合学生已有的语言水平和认知能力,让学生用世界的语言朗读则拓宽学生的视野,帮助学生形成对异国文化开放包容的态度。在语言操练与拓展中传播中华优秀文化英语学科核心素养的文化意识,不仅仅指理解外国文化,还包括传播中华传统优秀文化。英语课程必须彰显中华文化的底色,在英语课程中融入中华文化,引导学生认知理解认同传播中华文化,建构家国情怀,坚定文化自信,是英语课程的当然责任鲁子问,。在语言的操练与拓展中,教师可以在入全面探讨......”。

9、“.....两人合作,共同进行系统性的梳理。在执教外研版英语年级起点年级上册时,教师承接前单元关于中英学校的情况介绍,对英国学校的情况予以延续和补充教材内容见图。图图教师在教授第个主场景前,充分挖掘第场景中图片所蕴含的文化内涵,对图片进行深度和广度的拓展和补充。在深度方面,教师课堂上通过线上百度搜索,介绍图中男子穿的苏格兰裙的背景知在小学英语课堂教学中培养学生文化意识的实践原稿语言主题的基础上,抓住中华文化融入课堂的契机,将中华优秀文化与语言主题有机融合,在英语课堂中传播中华优秀文化,帮助学生建构文化价值,坚定文化自信。案例在执教外研版英语年级起点年级下册时,教师以为主题,以学经典品经典传播经典为主线展开教学。在,通过梳理对比分析提取信息,学生对中西学校的异拓宽学生的视野,帮助学生形成对异国文化开放包容的态度。在语言操练与拓展中传播中华优秀文化英语学科核心素养的文化意识......”。