1、“.....怎奈位卑言轻,床位难觅,直至病入膏肓,错失医治良机,奄奄气息之中,广告亲朋好友及远在英伦吾儿我生为子尽孝,为父尽责,为夫爱妻,为人尽诚,永别了,我爱的人和爱我的人。设计意图短短百字,巧用文言古风,言简意赅,我们仿佛看到他全家纷控掌门人,成救世英雄,成酿祸元首学生对文章中的人对事都有强烈的表达欲望。如根据黄凯遗书想象描写他生前最后时光的境况,因事情惨烈,语言沉郁,学生阅读后能身临其境想象他的所见所为所感,读后训练描写可谓是水到渠成。时评结构要精美。所选素材都是时文典范,文章的行文结构,顺序安排,写作技法都有很好的借鉴作用,让学生阅读有所想,写作就能够得其方。陈望道在作文法讲义中提出切都要条分缕析地说,即写作要注意布局和规范,如情节的波折,先抑后扬,如事物讲义,。疫情面前要甄别是非善恶,培养家国情怀。教学重点品味标语和书信的魅力教学难点提升学生运用联想和想象......”。

2、“.....这些标语让人在压抑的抗疫氛围中忍俊不禁又过目不忘,你能结合例子说说标语有哪些特点,拟写时有什么注意点吗始终把人民群众的身体健康放在首位,坚决打赢疫情防控阻击战。生命重于泰山,疫情就是命令,防控就是责任。巧用疫情时文 让写作有章可循原稿。设达技巧描写手法进行写作,从而学以致用。标语有标语的特点,书信有书信的特色,学生在写作时逻辑严整,条理清晰,尽量做到有独特风格。课后动笔的过程就是学生深层次理性思考,让思维严密灵动起来的自我对话过程。第,育人功能要强化。教育的终极目标是培养学生成为有理想有担当,饱含家国情怀和社会责任感的大写的人。所选时评能很好地达到通过优秀文化的熏陶感染,提高思想道德修养,逐步养成良好的个性和健全的人格。那勇敢发声的吹哨人李文亮......”。

3、“.....写作时往往存在畏难心理,思路狭窄,条理不清,不能表达自己对自然社会人生的独特感受体验和思考。而疫情期间大量的标语时评微博内容紧扣时代脉搏,颂扬英雄事迹,挖掘人生百态,从而传达正确的舆论导向。这些鲜活的文章不仅能激发学生的阅读兴趣和表达欲望,还能很好地指引他们树立正确的观,培养逻辑推理等思辨能力,使他们从关注小我转变为关注社会责任和国家发展的大我,有利于培养学生成为对国家发展有益的栋梁之才,因此意义人,成救世英雄,成酿祸元首学生对文章中的人对事都有强烈的表达欲望。如根据黄凯遗书想象描写他生前最后时光的境况,因事情惨烈,语言沉郁,学生阅读后能身临其境想象他的所见所为所感,读后训练描写可谓是水到渠成。时评结构要精美。所选素材都是时文典范,文章的行文结构,顺序安排,写作技法都有很好的借鉴作用,让学生阅读有所想,写作就能够得其方。陈望道在作文法讲义中提出切都要条分缕析地说......”。

4、“.....如情节的波折,先抑后扬,如事物的联想化训练专题化案例背景由于新冠疫情的肆虐,年寒假注定是亘古未有而又漫长压抑的。全国人民的生活都被按下了暂停键,神州大地,噤若寒蝉,昔日闹市了无人烟,商店酒肆门户紧闭。学生们更是被禁足于狭小的居室中无法外出,只能通过电视网络去瞭望外面的世界。值此停课不停学的线上教学时期,如何精选疫情期间涌现的震撼人心的语言文字,以读促写,引导学生关注社会热点,明辨是非善恶,培植家国情怀显得尤为重要。目前中学生写作现状是多数同学生活经历单薄,课外阅读缺失察和深度思考生活的习惯,写作时往往存在畏难心理,思路狭窄,条理不清,不能表达自己对自然社会人生的独特感受体验和思考。而疫情期间大量的标语时评微博内容紧扣时代脉搏,颂扬英雄事迹,挖掘人生百态,从而传达正确的舆论导向。这些鲜活的文章不仅能激发学生的阅读兴趣和表达欲望,还能很好地指引他们树立正确的观......”。

5、“.....使他们从关注小我转变为关注社会责任和国家发展的大我,有利于培养学生成为对国家发展有益的栋梁之才,因此意义非凡。设计意。摘要新冠疫情的蔓延既是对国家决策层执行力的检测,也是对国人家国情怀深浅的考量。本文从正反两面精选疫情中震撼人心的标语和书信,紧扣学生生活,剖析文体特征及优劣高下分块训练叙事的条理性描写的生动性抒情的感染性和议论的深刻性抓住篇章特质学习谋篇布局的技巧,最终培养评价思辨创写等高阶思维能力同时引导学生将个人前途和国家命运紧密联系起来,成为对国家有用的栋梁之材。阅读激其趣,写作得其方,育人有情怀。关键词素材生活化篇章典范化训练专题化采用书信形式,灵活运用叙事描写抒情议论的表达方式,学习给高福院士封信的谋篇布局的结构形式,自选对象创造富有真情实感的文章。案例反思本案例紧扣极富表现力的时评材料,抓住标语和书信两种文体,选用文言和现代两种文风,大大提升语言表达欲望......”。

6、“.....主体参与意识强烈。今后在教学时评时要加强以下策略时评材料要鲜活。所选时评针砭时弊,辩证阅读,能迅速激发学生阅读兴趣。如标语巧选经典有味的,也选用语不当的书信分致疾控掌门失望之及,回家自救,床前尽孝,寥寥数日,回天乏术,老父含恨撒手人寰,多重打击之下,慈母身心疲惫,免疫力尽失,亦遭烈性感染,随老父而去。床前服侍双亲数日,无情冠状病毒也吞噬了爱妻和我的躯体。辗转诸家医院哀求哭拜,怎奈位卑言轻,床位难觅,直至病入膏肓,错失医治良机,奄奄气息之中,广告亲朋好友及远在英伦吾儿我生为子尽孝,为父尽责,为夫爱妻,为人尽诚,永别了,我爱的人和爱我的人。设计意图短短百字,巧用文言古风,言简意赅,我们仿佛看到他全家纷春运如往年,万人从武汉迁徙到中国各地设计意图同时期截然不同的人物表现,展现疫情下的百态人生。书信运用第人称,可以面对面毫无保留地吐露作者内心深处的思想情感,情味特别浓郁......”。

7、“.....可综合运用叙事议论抒情描写等多种表达方式。让学生续写议论性结尾,思维容量很大,需要分析评价材料后创造体现自己价值观人生观的语言,指向语文创造性高阶思维的培养。试学以致用请你根据材料或疫情期间自己印象深刻的材料任意选择对象写封书信,要求情感要充家纷纷罹难的惨状,大量字词语淋漓尽致地让我们看到他求告无门,含恨终身的巨大痛楚,临终遗言言有尽而意无穷,让人泪目。本文以时间为序叙述全家相继赴难的过程,细腻生动的描写能发人想象,引人共鸣。通过我仿佛看到了什么或听到了什么能引导学生联想想象体会人物悲剧命运与痛苦心声,心有所动,语言就如涌泉之水,发不可阻挡。同时文言古风,含蓄隽永,音韵铿锵,意蕴深刻,耐人寻味,尝试这种风格会起到意想不到的吸睛效果。感书信特征摩生前境遇,想象描写可以说湖想象,顺序安排,如描写抒情议论等表达方式的运用。中学写作教学须重视规范训练,重视逻辑思维......”。

8、“.....先是细腻传神的环境描写,然后叙述疫情出现时,身为疾控钦差大臣高福院士致力于发表论文的所作所为,与钟南山力挽狂澜的高义之举对比,最后鲜明地抒情和议论。此文可作范例,模拟写作,就能迅速提升写作能力。第,让写作有章可循。课堂每个环节都注重学有所获,布臵写作任务时,也注意由课内延伸到课外,运用所学文章的写作方式以及采用书信形式,灵活运用叙事描写抒情议论的表达方式,学习给高福院士封信的谋篇布局的结构形式,自选对象创造富有真情实感的文章。案例反思本案例紧扣极富表现力的时评材料,抓住标语和书信两种文体,选用文言和现代两种文风,大大提升语言表达欲望,力图让写作有章可循,学生兴味盎然,主体参与意识强烈。今后在教学时评时要加强以下策略时评材料要鲜活。所选时评针砭时弊,辩证阅读,能迅速激发学生阅读兴趣。如标语巧选经典有味的,也选用语不当的书信分致疾控掌门又缺乏仔细观察和深度思考生活的习惯......”。

9、“.....思路狭窄,条理不清,不能表达自己对自然社会人生的独特感受体验和思考。而疫情期间大量的标语时评微博内容紧扣时代脉搏,颂扬英雄事迹,挖掘人生百态,从而传达正确的舆论导向。这些鲜活的文章不仅能激发学生的阅读兴趣和表达欲望,还能很好地指引他们树立正确的观,培养逻辑推理等思辨能力,使他们从关注小我转变为关注社会责任和国家发展的大我,有利于培养学生成为对国家发展有益的栋梁之才,因此意义作文法讲义,。摘要新冠疫情的蔓延既是对国家决策层执行力的检测,也是对国人家国情怀深浅的考量。本文从正反两面精选疫情中震撼人心的标语和书信,紧扣学生生活,剖析文体特征及优劣高下分块训练叙事的条理性描写的生动性抒情的感染性和议论的深刻性抓住篇章特质学习谋篇布局的技巧,最终培养评价思辨创写等高阶思维能力同时引导学生将个人前途和国家命运紧密联系起来,成为对国家有用的栋梁之材。阅读激其趣,写作得其方......”。