1、“.....同时也可以利用多媒体手段进行重新制作。例如在国鼎立与西晋的统课的教学中,涉及实到图上。使学生所学知识掌握得牢固持久,并能在头脑中形成历史脉络,从而做到看图说史无图思考。心理学研究表明堂课的后分钟,往往是学生的注意力兴奋点趋于分散和转移的时期,此间应以学生的实践活动为主。据此,在教学中为了巩固新知识,应进行看图说史的能力训练。布卢姆非常强调让每个学生都体验到少量的高峰学习体分封形势图秦朝疆域图中国行政区划图,从而引导学生思考比较中国古代地方行政制度演变的过程。学生通过比较分析归纳从分封制西周郡县制秦朝行省制元朝元朝行省制奠定了今天行政区划的基础的演化过程。继续引导观察对西藏的管理设臵了宣政院,对的管理设臵了澎湖巡检司。用另种视角解读历史原稿。以上片段中直引应用,做到左图右史图文互补图文互证,促进学生析图说史的能力,提升学生的人文素养,体现课程的综合性特点......”。

2、“.....它把广阔的地理空间缩变成可视的维平面,把丰富多彩的地理环境浓缩成可以满足人用另种视角解读历史原稿,并能自觉地用图。在年级的历史与社会的历史教学中,我精心选用整合制作大量有效的历史地图来辅助教学,进步构建历史课堂的用图环境,培养学生左图右史的习惯与意识。第,教师在教学中能筛选教材中的地图历史与社会图册中的地图根据教学的需求进行重新整合编排。相对而言,年级历史与社会教科书中的图片比较丰富,而图册角解读历史原稿。教师补充呈现西周分封形势图秦朝疆域图中国行政区划图,从而引导学生思考比较中国古代地方行政制度演变的过程。学生通过比较分析归纳从分封制西周郡县制秦朝行省制元朝元朝行省制奠定了今天行政区划的基础的演化过程。继续引导观察对西藏的管理设臵了宣政院,对的管理设臵了澎湖巡检司......”。

3、“.....习惯的养成关键是教师持之以恒的引导启发并在课内外自觉使用各种地图,教师大量正确习惯运用地图必然在潜移默化中导致学生用图习惯的养成。况且,通过年级历史与社会中地理知识的学习,学生基本上能够意识到地图对于地理知识学习的重要性掌握得牢固持久,并能在头脑中形成历史脉络,从而做到看图说史无图思考。心理学研究表明堂课的后分钟,往往是学生的注意力兴奋点趋于分散和转移的时期,此间应以学生的实践活动为主。据此,在教学中为了巩固新知识,应进行看图说史的能力训练。布卢姆非常强调让每个学生都体验到少量的高峰学习体验,获得成功的欢乐等。因点形势的发展有更为生动的把握。此外,要让学生养成边读历史边看地图的意识和习惯,就必须想办法让学生拥有定的历史地图,鼓励学生从拥有身边人文地理历史的相关地图开始,逐渐培养用图的兴趣与好奇心,培养用图的习惯......”。

4、“.....以上片段中直引用元朝疆域图,用图层层深,不妨让学生走上讲台,面向全体学生按历史地图回答。这样更能激发学生的注意力记忆力想象力和理解力,能使学生大脑直处于机敏状态。学生也由此体验到学有所获思有所得的成功感受。在表现中获得种满足和自信。让学生指图讲解,课堂气氛显得轻松活泼。同时也使学生的口头表达能力及创造思维能力得到锻炼和发展。用另种视第,教师在教学中能适当补充和制作有效的历史地图。在信息化社会,我们可以充分利用多种途径完善历史地图。因此,我们往往可以在现有教材与图册地图的基础上,从地图教学网历史地图图册各种挂图选取有效地图,补充现有课堂教学有限的地图,同时也可以利用多媒体手段进行重新制作。例如在国鼎立与西晋的统课的教学中,涉及制作大量有效的历史地图来辅助教学,进步构建历史课堂的用图环境,培养学生左图右史的习惯与意识。第......”。

5、“.....相对而言,年级历史与社会教科书中的图片比较丰富,而图册中的地图则更全面,它们可以相互补充。如果有些地图雷同,就需要教师进行整合,统呈现在课件中,丰富了学生对于罗马兴衰的直观全面的认识。用另种视角解读历史原稿。,图文互证。历史教学的特点之是注重实证性,以往的历史教学更多的是通过文字史料来证实历史的真相。然而却忽视了在历史的沿革过程中,历史地图也是其中种非常有效地实证材料,是种会说话的工具。以元朝疆域图在历史课海蛟川书院浙江宁波摘要历史地图是学习历史的重要工具,历史地图教学也是历史教学的重要组成部分。随着新轮基础教育课程改革的深入发展和人们对新课程的理解,课程资源的开发与利用逐步引起教育界的重视,而在年级历史与社会教学中,有效使用地图显得更加重要。本文从历史地图的视角来探索年级历史与社会教学的创新设计与,不妨让学生走上讲台......”。

6、“.....这样更能激发学生的注意力记忆力想象力和理解力,能使学生大脑直处于机敏状态。学生也由此体验到学有所获思有所得的成功感受。在表现中获得种满足和自信。让学生指图讲解,课堂气氛显得轻松活泼。同时也使学生的口头表达能力及创造思维能力得到锻炼和发展。用另种视,并能自觉地用图。在年级的历史与社会的历史教学中,我精心选用整合制作大量有效的历史地图来辅助教学,进步构建历史课堂的用图环境,培养学生左图右史的习惯与意识。第,教师在教学中能筛选教材中的地图历史与社会图册中的地图根据教学的需求进行重新整合编排。相对而言,年级历史与社会教科书中的图片比较丰富,而图册战争的时间地点形势的发展有更为生动的把握。此外,要让学生养成边读历史边看地图的意识和习惯,就必须想办法让学生拥有定的历史地图,鼓励学生从拥有身边人文地理历史的相关地图开始,逐渐培养用图的兴趣与好奇心,培养用图的习惯......”。

7、“.....构建历史课堂的用图环境,培用另种视角解读历史原稿行重新整合编排。例如在罗马帝国的兴衰课的教学中,教材中仅有幅世纪的罗马帝国图,而缺乏罗马城建立罗马共和国的扩张斯巴达克起义罗马帝国的扩张基督教的产生与发展图等,恰好相应课程的图册中有相关清晰准确的地图,因此,我将两者的地图根据教学的顺序进行整合,统呈现在课件中,丰富了学生对于罗马兴衰的直观全面的认,并能自觉地用图。在年级的历史与社会的历史教学中,我精心选用整合制作大量有效的历史地图来辅助教学,进步构建历史课堂的用图环境,培养学生左图右史的习惯与意识。第,教师在教学中能筛选教材中的地图历史与社会图册中的地图根据教学的需求进行重新整合编排。相对而言,年级历史与社会教科书中的图片比较丰富,而图册中必须培养的。习惯的养成关键是教师持之以恒的引导启发并在课内外自觉使用各种地图......”。

8、“.....况且,通过年级历史与社会中地理知识的学习,学生基本上能够意识到地图对于地理知识学习的重要性,并能自觉地用图。在年级的历史与社会的历史教学中,我精心选用整合到锻炼和发展。第,教师在教学中能适当补充和制作有效的历史地图。在信息化社会,我们可以充分利用多种途径完善历史地图。因此,我们往往可以在现有教材与图册地图的基础上,从地图教学网历史地图图册各种挂图选取有效地图,补充现有课堂教学有限的地图,同时也可以利用多媒体手段进行重新制作。例如在国鼎立与西晋的统课堂教学中的设计为例,做到图贯穿图文互证。教学案例元朝统多民族国家的拓展片段呈现中国古代历代疆域图,教师设问元朝疆域范围与历代疆域图相比较,有什么明显的特点学生通过观察归纳元朝疆域是中国历史上疆域最广的朝代。构建历史课堂的用图环境,培养学生左图右史的习惯与意识学生运用地图的习惯和意识是教师在初中教,不妨让学生走上讲台......”。

9、“.....这样更能激发学生的注意力记忆力想象力和理解力,能使学生大脑直处于机敏状态。学生也由此体验到学有所获思有所得的成功感受。在表现中获得种满足和自信。让学生指图讲解,课堂气氛显得轻松活泼。同时也使学生的口头表达能力及创造思维能力得到锻炼和发展。用另种视的地图则更全面,它们可以相互补充。如果有些地图雷同,就需要教师进行重新整合编排。例如在罗马帝国的兴衰课的教学中,教材中仅有幅世纪的罗马帝国图,而缺乏罗马城建立罗马共和国的扩张斯巴达克起义罗马帝国的扩张基督教的产生与发展图等,恰好相应课程的图册中有相关清晰准确的地图,因此,我将两者的地图根据教学的顺学生左图右史的习惯与意识学生运用地图的习惯和意识是教师在初中教学中必须培养的。习惯的养成关键是教师持之以恒的引导启发并在课内外自觉使用各种地图,教师大量正确习惯运用地图必然在潜移默化中导致学生用图习惯的养成。况且......”。