1、“.....也能形成长久的记忆,就像每个人最初学习个真正将它实践应用的线教师并不多。小学是打基础的阶段,如果这时候学习英语无动力无方法,那么以后的英语学习将举步维艰。情境教学的渗透途径很多,但需注意,每种途径都有它的目的性和适用性,不能随意滥用,英语教师应在理解情境教学法相关理论的基础上,由点到面,墙壁都开口说话,时刻鼓励激励学生。生活中,教师可以鼓励学生在家里的家具生活用品以及自己的学习用品上贴上相对应的英语单词,以便加强记忆在布臵家庭作业时,让有条件的家庭可以进行简单英语对话,不具备条件的家庭,教师可以让学生给家长教英语单词,或跟同学之奇有趣的心情,想要学好这门外语。但是,以往的英语课堂大多是读听写的简单组合,教师的教法毫无新意,难以顾及学生的需求和兴趣,以致很多学生渐渐失去了对它的兴趣。环境渗透环境对学生的学习有潜移默化的作用,如学生的汉语能力获得是非常快的......”。

2、“.....教师便可以采用生活中的食物和饮料的图片,让人垂涎尺的图片能极大地引起小学生的兴趣,教师可以让他们找出自己喜欢的食物和饮料,再问他们想不想知道这些东西用英语怎么表达,这时学生的学习相关单词的积极性就非常高了。生活情境渗透经验是最好的老师,生。生活中,教师可以鼓励学生在家里的家具生活用品以及自己的学习用品上贴上相对应的英语单词,以便加强记忆在布臵家庭作业时,让有条件的家庭可以进行简单英语对话,不具备条件的家庭,教师可以让学生给家长教英语单词,或跟同学之间对话,利用这种方式巩固他们的中的记忆异常清晰且他们对周围事物的认识还不全面,教材及教师所讲的内容,有时会超出他们的认识范围,所以利用图片作为辅助来渲染情境,让他们把英语知识和图形图片联系起来,更容易在他们的脑海中留下较为深刻的痕迹。如人教版年级英语施策略课程教育研究,黄琳......”。

3、“.....。情境教学法在小学英语课堂中的渗透研究原稿。环境渗透环境对学生的学习有潜移默化的作用,如学生的汉语能力获得是非常快的,因为他们不仅在课堂上学习,更是在生活的时时刻刻语虽然研究者直在探索情境教学法的应用,但真正将它实践应用的线教师并不多。小学是打基础的阶段,如果这时候学习英语无动力无方法,那么以后的英语学习将举步维艰。情境教学的渗透途径很多,但需注意,每种途径都有它的目的性和适用性,不能随意滥用,英语教师应在理在学习,而英语学习更多只靠课堂的分钟,效果相对而言较差,所以教师要充分发掘和利用课内外资源,为学生营造英语学习氛围,以此达到润物细无声的效果。教室是学生学习的主要场所,教师可以在教室布臵英语角英语优秀作品展等区域,让每面墙壁都开口说话,时刻鼓励激励音乐渗透音乐是联结左右脑的金桥,研究发现,音乐的感知需要在左右脑之间通过回传实现,这种独特的编码加工方式......”。

4、“.....编儿歌的方式琅琅上口,孩子容易记忆,即使在他们在最开始的时候并不明白字母的意思,也能形成长久的记忆,就像每个人最初学习个程度的遗觉象,图片或实物在他们大脑中的记忆异常清晰且他们对周围事物的认识还不全面,教材及教师所讲的内容,有时会超出他们的认识范围,所以利用图片作为辅助来渲染情境,让他们把英语知识和图形图片联系起来,更容易在他们的脑海中留下较为深刻的痕迹。如人教版对学生的新发现等,这种常规化的对话,不仅可以让学生以放松的状态进入课堂,也能给他们英语生活化的体验。教师也可以根据课题来创设不同的生活场景,加强学生的自由对话,这种方式更适合小学高年级学生,因为他们已经具备了较多的词汇量,口语表达能力相对更强些,若习,学习过程可以录制成小视频,在班级群中分享交流。教师可以根据不同的契机,如节日春游等,举办英语比赛或活动,让学生可以在此平台中展示自己的英语才能,形成你追我赶的英语学习氛围......”。

5、“.....都是怀着在学习,而英语学习更多只靠课堂的分钟,效果相对而言较差,所以教师要充分发掘和利用课内外资源,为学生营造英语学习氛围,以此达到润物细无声的效果。教室是学生学习的主要场所,教师可以在教室布臵英语角英语优秀作品展等区域,让每面墙壁都开口说话,时刻鼓励激励的教学,教师便可以采用生活中的食物和饮料的图片,让人垂涎尺的图片能极大地引起小学生的兴趣,教师可以让他们找出自己喜欢的食物和饮料,再问他们想不想知道这些东西用英语怎么表达,这时学生的学习相关单词的积极性就非常高了。生活情境渗透经验是最好的老师,播放这首歌,让学生在歌曲中体验异域文化,学习英语知识。渗透途径图片渗透小学生主要以具体形象记忆和无意识记忆为主,所以教师需要带给学生生动新奇有趣的实物体验,尤其是低年级的学生,他们还保留定程度的遗觉象......”。

6、“.....教师便可以采用生活中的食物和饮料的图片,让人垂涎尺的图片能极大地引起小学生的兴趣,教师可以让他们找出自己喜欢的食物和饮料,再问他们想不想知道这些东西用英语怎么表达,这时学生的学习相关单词的积极性就非常高的教学,教师便可以采用生活中的食物和饮料的图片,让人垂涎尺的图片能极大地引起小学生的兴趣,教师可以让他们找出自己喜欢的食物和饮料,再问他们想不想知道这些东西用英语怎么表达,这时学生的学习相关单词的积极性就非常高了。生活情境渗透经验是最好的老师,对话,教师从旁协助辅导,这种臵身其中的对话对他们的口语交际有实际意义。情境教学法在小学英语课堂中的渗透研究原稿。渗透途径图片渗透小学生主要以具体形象记忆和无意识记忆为主,所以教师需要带给学生生动新奇有趣的实物体验,尤其是低年级的学生,他们还保留学法在高中英语教学中的应用教育现代化,......”。

7、“.....音乐渗透音乐是联结左右脑的金桥,研究发现,音乐的感知需要在左右脑之间通过回传实现,这种独特的编码加工方式,能促进左右脑间的互通。编儿歌的方式琅琅上口,孩子容易记小学低年级中应用,可以让学生以简单的单词来对话。如在人教版小学英语年级课堂中,教师可以在教室举办小型的贸易市场,商家可以利用身边的资源作为招牌和商品,并为自己的商品贴上标签和价格,消费者用教师发放的代币购物,最后再相互交换身在学习,而英语学习更多只靠课堂的分钟,效果相对而言较差,所以教师要充分发掘和利用课内外资源,为学生营造英语学习氛围,以此达到润物细无声的效果。教室是学生学习的主要场所,教师可以在教室布臵英语角英语优秀作品展等区域,让每面墙壁都开口说话,时刻鼓励激励们经常学习英语,单词语法都了然于心,但是真正要实战的时候,脑海中却是片空白,这是缺乏经验的缘故。如果能将英语课堂生活化英语对话常规化......”。

8、“.....如教师在每堂英语课前,可以利用几分钟时间跟学生进行简短的对话,聊聊当天的天气趣事中的记忆异常清晰且他们对周围事物的认识还不全面,教材及教师所讲的内容,有时会超出他们的认识范围,所以利用图片作为辅助来渲染情境,让他们把英语知识和图形图片联系起来,更容易在他们的脑海中留下较为深刻的痕迹。如人教版年级英语个英语字母,它基本已经成为我们的终身记忆,因此,教师可以在课堂上播放相关英语歌,加深学生对单词的记忆,如在人教版小学英语年级课堂中,教师可以播放这首歌,让学生在歌曲中体验异域文化,学习英语知识。结,即使在他们在最开始的时候并不明白字母的意思,也能形成长久的记忆,就像每个人最初学习个英语字母,它基本已经成为我们的终身记忆,因此,教师可以在课堂上播放相关英语歌,加深学生对单词的记忆,如在人教版小学英语年级课堂中,教师可情境教学法在小学英语课堂中的渗透研究原稿的教学......”。

9、“.....让人垂涎尺的图片能极大地引起小学生的兴趣,教师可以让他们找出自己喜欢的食物和饮料,再问他们想不想知道这些东西用英语怎么表达,这时学生的学习相关单词的积极性就非常高了。生活情境渗透经验是最好的老师,自己的课堂上不断渗透该教法,将其落到实处。参考文献张馥明刍议情境教学法在小学英语教学中的应用课程教育研究,张玲玲情境教学法在小学英语口语教学中的应用研究河北师范大学,朱引兄情境教学法在小学英语课堂教学中的实施策略课程教育研究,黄琳,杨绪兵情境中的记忆异常清晰且他们对周围事物的认识还不全面,教材及教师所讲的内容,有时会超出他们的认识范围,所以利用图片作为辅助来渲染情境,让他们把英语知识和图形图片联系起来,更容易在他们的脑海中留下较为深刻的痕迹。如人教版年级英语对话,利用这种方式巩固他们的学习,学习过程可以录制成小视频,在班级群中分享交流。教师可以根据不同的契机,如节日春游等......”。