1、“.....用于澄清学生的回答,激发新信息,或重新调整回答,使之向更有成效的方向扩展。心理学认为,内发性的动机是很重要的,而内发性的动机的中心是兴趣。浅谈小学数学课堂教学中的有效提问原稿到在思索答案时有趣而愉快,在愉快中接受知识。要着眼于知识点结构体系,巧妙地构思设计提问,以引起学生的好奇心,激发他们强烈的求知欲,促使学生在生疑解疑的过程中获得知识和能力,并体味到思考与创造的快乐与满足。浅谈小学数学课堂教学中的有效提问而内发性的动机的中心是兴趣。浅谈小学数学课堂教学中的有效提问原稿。面对教学内容,教师该如何将其转化成促使学生自主学习自主探究的问题呢我认为,是要根据学生的实际选择能引起学生学习的提问,引起学生的思考与探索是提问时还要兼顾问题的宽浅谈小学数学课堂教学中的有效提问原稿过设问,给学生表现自己的机会......”。

2、“.....激发他们的学习热情。当学生胡思乱想搞小动作精力分散时,要通过设问,引起学生注意,把他们的精力引导到学习上来。在选择学生回答问题时,教师应该面向全体,因人而异难度较大的问题由优等生回答般的让中等生回答,较容易的让学习有困难的学生回答,比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。对学生的正确回答或接近正确的回答,要予以肯定并进行表扬,对于不完整或的回答,也要从尊重学生的角度出发,找出积极因素,要树立学生的信心,作出路容易受算术法列式的影响,总是按算术法的思路列方程,这时就应该设问,让学生弄清两者的异同,掌握方程法的特点,摆脱算术法思考问题的影响。当学生疑惑不解时,要恰当设问,帮助学生解惑,弄清问题理解新知识。当学生有所领悟心情振奋跃跃欲试时,要通思路容易受算术法列式的影响,总是按算术法的思路列方程,这时就应该设问,让学生弄清两者的异同,掌握方程法的特点,摆脱算术法思考问题的影响......”。

3、“.....要恰当设问,帮助学生解惑,弄清问题理解新知识。当学生有所领悟心情振奋跃跃欲试时,要从教材内容的角度来说,提问应选择的最佳问题是教材的关键处教材的疑难处新旧知识的结合处教材的精华处教材的深奥处。学生学习新知识都有定的难度,新知识的疑难之处就是教材的深奥之处。这样的地方学生理解困难,教师有计划地精心设计系列问题,有利于学通过设问,给学生表现自己的机会,使他们品尝成功的喜悦,激发他们的学习热情。当学生胡思乱想搞小动作精力分散时,要通过设问,引起学生注意,把他们的精力引导到学习上来。在选择学生回答问题时,教师应该面向全体,因人而异难度较大的问题由优等生回答如甲数与乙数的比是∶。根据这条件......”。

4、“.....适时使用探询性问题。总之,对待课堂提问,要求教师心中有学生有目标有策略。设计提问内容要能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展,并能在提问中培养学生独立思考的能力,尽量少问非此即彼的问题,如是不是对不对的简单问题,或学生完全不加确的评价。对偶尔回答不好的学生,除了充分肯定其可取之处,还要注意在较短时间内再给他次答问成功的机会。实践证明,这样的提问对培养各层次学生的学习兴趣,尤其对破除中差等生对提问的畏惧心理有很好地效果设计提问内容要能抓住教学内容的内在矛盾正确的评价。对偶尔回答不好的学生,除了充分肯定其可取之处,还要注意在较短时间内再给他次答问成功的机会。实践证明,这样的提问对培养各层次学生的学习兴趣,尤其对破除中差等生对提问的畏惧心理有很好地效果心理学认为,内发性的动机是很重要的,通过设问,给学生表现自己的机会,使他们品尝成功的喜悦,激发他们的学习热情。当学生胡思乱想搞小动作精力分散时......”。

5、“.....引起学生注意,把他们的精力引导到学习上来。在选择学生回答问题时,教师应该面向全体,因人而异难度较大的问题由优等生回答过设问,给学生表现自己的机会,使他们品尝成功的喜悦,激发他们的学习热情。当学生胡思乱想搞小动作精力分散时,要通过设问,引起学生注意,把他们的精力引导到学习上来。在选择学生回答问题时,教师应该面向全体,因人而异难度较大的问题由优等生回答,生减缓坡度突破难点。当学生的思维困于个小天地而无法突围时,教师要精心设问,引导学生冲出困境,从新的角度思考问题,找到答案。当学生受旧知识的影响,无法顺利实现知识迁移时,要精心设问,帮助学生实现知识迁移。如教学列方程解应用题,学生列方程的浅谈小学数学课堂教学中的有效提问原稿思索就可以回答的问题。提问要把教材知识点本身的矛盾与已有知识经验之间的矛盾当作提问设计的突破口,让学生不但了解是什么,而且能发现为什么。同时......”。

6、“.....强化学生的思维训练,培养他们的创造性思维能过设问,给学生表现自己的机会,使他们品尝成功的喜悦,激发他们的学习热情。当学生胡思乱想搞小动作精力分散时,要通过设问,引起学生注意,把他们的精力引导到学习上来。在选择学生回答问题时,教师应该面向全体,因人而异难度较大的问题由优等生回答,能发现为什么。同时,还要适当设计些多思维指向多思维途径多思维结果的问题,强化学生的思维训练,培养他们的创造性思维能力。关键词有效提问目标策略效率有效提问是指那些学生能够积极组织并因此而积极参与学习过程的提问,提问要兼顾宽泛性和指向性根乙数是甲乙两数差的几倍这样对于同条件可以从不同角度提出问题,引导学生寻求多种答案,从而培养学生的发散思维能力。教师把握好时机进行课堂提问,要注意捕捉良机。错过良机,就要影响提问的效果。课堂提问良机的选择要依据教材内容和学生情况来确定。及其变化发展......”。

7、“.....尽量少问非此即彼的问题,如是不是对不对的简单问题,或学生完全不加思索就可以回答的问题。提问要把教材知识点本身的矛盾与已有知识经验之间的矛盾当作提问设计的突破口,让学生不但了解是什么,而且通过设问,给学生表现自己的机会,使他们品尝成功的喜悦,激发他们的学习热情。当学生胡思乱想搞小动作精力分散时,要通过设问,引起学生注意,把他们的精力引导到学习上来。在选择学生回答问题时,教师应该面向全体,因人而异难度较大的问题由优等生回答般的让中等生回答,较容易的让学习有困难的学生回答,比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。对学生的正确回答或接近正确的回答,要予以肯定并进行表扬,对于不完整或的回答,也要从尊重学生的角度出发,找出积极因素,要树立学生的信心,作出正路容易受算术法列式的影响,总是按算术法的思路列方程,这时就应该设问,让学生弄清两者的异同,掌握方程法的特点......”。

8、“.....当学生疑惑不解时,要恰当设问,帮助学生解惑,弄清问题理解新知识。当学生有所领悟心情振奋跃跃欲试时,要通乙数是甲乙两数差的几倍这样对于同条件可以从不同角度提出问题,引导学生寻求多种答案,从而培养学生的发散思维能力。教师把握好时机进行课堂提问,要注意捕捉良机。错过良机,就要影响提问的效果。课堂提问良机的选择要依据教材内容和学生情况来确定。从教材内容的角度来说,提问应选择的最佳问题是教材的关键处教材的疑难处新旧知识的结合处教材的精华处教材的深奥处。学生学习新知识都有定的难度,新知识的疑难之处就是教材的深奥之处。这样的地方学生理解困难,教师有计划地精心设计系列问题,有利于学浅谈小学数学课堂教学中的有效提问原稿过设问,给学生表现自己的机会,使他们品尝成功的喜悦,激发他们的学习热情。当学生胡思乱想搞小动作精力分散时,要通过设问,引起学生注意,把他们的精力引导到学习上来......”。

9、“.....教师应该面向全体,因人而异难度较大的问题由优等生回答,。如甲数与乙数的比是∶。根据这条件,可提出如下问题乙数与甲数的比为几比几甲数是乙数的几分之几乙数是甲数的几倍甲数比乙数少几分之几乙数比甲数多几分之几甲数是甲乙两数和的几分之几乙数是甲乙两数和的几分之几甲数是甲乙两数差的几倍路容易受算术法列式的影响,总是按算术法的思路列方程,这时就应该设问,让学生弄清两者的异同,掌握方程法的特点,摆脱算术法思考问题的影响。当学生疑惑不解时,要恰当设问,帮助学生解惑,弄清问题理解新知识。当学生有所领悟心情振奋跃跃欲试时,要通原稿。面对教学内容,教师该如何将其转化成促使学生自主学习自主探究的问题呢我认为,是要根据学生的实际选择能引起学生学习的提问,引起学生的思考与探索是提问时还要兼顾问题的宽泛性和指向性,提问既要符合学生的已有的知识技能和生活经验,又性和指向性......”。