1、“.....严重导致了普遍学生对英语写作的兴趣也不高,进而很大程度上限制了学生写作能力的提升。OBE理念下大学英OBE理念可以促进改革传统的教学评价机制,完善学生成绩评价体系的建立。例如可以改变学生以往写作考试中死记硬背凑字数的机械学习状况,及时登记学生每个阶段的英语写作成绩,发现不足,有针对性地反馈给学生,最终实现学生英语写作目标。上海建桥学院大学英语写作教学模式现状大学英语是高校的门通识课程,主要针对非英语专OBE理念下大学英语写作教学模式探讨——以上海建桥学院为例(原稿)doc,这些目标对于其后的教学设计具有明确的指导作用。基于OBE理念,结合上海建桥学院人才培养的定位,确定了大学英语写作教学的目标如下知识目标如图英语写作教学的知识目标所示,教师要求学生对作文话题进行分类整理,并对这些话题构建词汇储备句型收集,解读写作技巧,使学生在写作时掌握其要素,清晰地表达思想。图能力目标n......”。

2、“.....。理念对英语教学的重要性OBE理念的个重要特征就是灵活性,各个学校可根据教学目标进行自由设计。这就有利于学校有效地将OBE理念渗透到英语写作教学中,从而提升大学生在英语学习中的写作能力对教材内容理解透彻的基础上,结合本单元的情境,围绕学生如何完成写作学习成果对教材知识结构重新编排。在OBE理念指导下,必须首先确定课程目标。所有教学内容的选择取决于课程目标,其他课内外的活动和课程资源的利用都要围绕课程目标开展。OBE理念下的课程目标不仅是当前课程的培养目标,也包括未来工作需要达到的目标切,这就对大学生的英语交际能力提出了更高的要求。写作能力是英语交际能力的重要体现之。随着OBE理念的逐渐渗入,大学英语写作教学应注重提高英语交际能力的培养方向,明确教育目标,积极采取有效的教学方式进行写作教学,以期培养和提高学生的写作能力。参考文献吴秋风李洪侠沈扬基于OBE视角的高等工程类专业教学改革研在对教材内容理解透彻的基础上,结合本单元的情境......”。

3、“.....OBE理念下大学英语写作教学模式探讨——以上海建桥学院为例(原稿)。摘要OBEOutcomebasedEducation是种以成果产出导向的教学模式,对于高校实践教学的设计起着举足轻重的作用。本文旨在针对J教育探索。CriticalIssuesandAnswersMArlingtonAmericanofSchoolAdministrators,。张兴芳OBE教育理念下的课程设计模式探讨以国际贸易实务课程为例J太原城市职业技术学院学报。tsJJournalofDevelopmentEducatio图基于OBE理念,大学英语课程的写作教学实施过程以预期学习成果为主线,以教师和学生第次课的课程预期学习成果认知为起点,围绕学习成果展开学习指导完成评价反馈总结,以学生学习成果为终点,具体有如下个步骤达成协议在课程的首次课,英语教师应该给学生讲解大学英语的课程规范,并对预期学习成果进行沟通,对于写作课堂中理念下的课程目标不仅是当前课程的培养目标,也包括未来工作需要达到的目标......”。

4、“.....基于OBE理念,结合上海建桥学院人才培养的定位,确定了大学英语写作教学的目标如下知识目标如图英语写作教学的知识目标所示,教师要求学生对作文话题进行分类整理,并对这些话题构建词汇储备句型收供准确的在线反馈,大大减轻了教师作文批改的工作量,但是教师要对其在线反馈给予回应。已经有研究表明,反馈的及时性和作文的修改频次与写作成绩成正比。当教师发现某个在线反馈可能成为大多数学生的共性问题时,可以在课堂上集中讲解。学生可以根据教师的反馈,对学习成果进行修正和完善,再次提交教师批改。这对学生的写作能当前很多大学生在诸如大学英语级考试全国研究生入学考试托福雅思等各类英语考试中失分最多的题目是作文,有学生甚至在写作部分交白卷。针对这情况,英语教师要基于OBE理念制定具体的教学目标和培养学生学习主观能动性的教学方案,重视OBE理念引导下的最终学习成果,培养学生逐渐养成自我学习及反省学习的基本模式。此外,J教育探索......”。

5、“.....。张兴芳OBE教育理念下的课程设计模式探讨以国际贸易实务课程为例J太原城市职业技术学院学报。tsJJournalofDevelopmentEducatio,这些目标对于其后的教学设计具有明确的指导作用。基于OBE理念,结合上海建桥学院人才培养的定位,确定了大学英语写作教学的目标如下知识目标如图英语写作教学的知识目标所示,教师要求学生对作文话题进行分类整理,并对这些话题构建词汇储备句型收集,解读写作技巧,使学生在写作时掌握其要素,清晰地表达思想。图能力目标中要求学生应该掌握什么如何学如何考评及教师如何教等达成共识,并将电子版转发给学生,以作为日常学习的参考。该课程规范相当于师生之间在教与学过程中非正式的协议文件。围绕学习成果的教学大学英语课程的每个单元都有各自的主题,教师在讲授每个单元前,要对学生再次强调本单元对应的写作预期学习成果。在教学过程中......”。

6、“.....解读写作技巧,使学生在写作时掌握其要素,清晰地表达思想。图能力目标如图英语写作教学的能力目标所示,要求学生在sentencestructureorganizationofcontentfluencyandcoherence等能力方面得以提升,即培养学生分析问题解决问题的能力,词汇能力,长难句思辨能力,这些目标对于其后的教学设计具有明确的指导作用。基于OBE理念,结合上海建桥学院人才培养的定位,确定了大学英语写作教学的目标如下知识目标如图英语写作教学的知识目标所示,教师要求学生对作文话题进行分类整理,并对这些话题构建词汇储备句型收集,解读写作技巧,使学生在写作时掌握其要素,清晰地表达思想。图能力目标结性回顾还可以让教师从学生视角对课程预期学习成果设计进行评价和建议,为其今后的课程改进提供有效的参考。OBE理念下大学英语写作教学模式探讨——以上海建桥学院为例(原稿)。在OBE理念指导下,必须首先确定课程目标。所有教学内容的选择取决于课程目标......”。

7、“.....OB趋势越来越明显,特别是加入WTO与国际接轨后,国际经济贸易往来更为密切,这就对大学生的英语交际能力提出了更高的要求。写作能力是英语交际能力的重要体现之。随着OBE理念的逐渐渗入,大学英语写作教学应注重提高英语交际能力的培养方向,明确教育目标,积极采取有效的教学方式进行写作教学,以期培养和提高学生的写作能起着积极的促进作用。总结性回顾学生写作的各项学习成果,是在学期过程中随着课程教学进度而逐步完成的,类似于形成性评价。为了使学生牢牢掌握所学知识,在课程结束时有必要要求对已经完成的各项学习成果进行个总结性的回顾,如关于学习写议论文,你掌握了哪些技巧？通过该写作任务,你认为对你今后的就业有哪些帮助？此外,总J教育探索。CriticalIssuesandAnswersMArlingtonAmericanofSchoolAdministrators,。张兴芳OBE教育理念下的课程设计模式探讨以国际贸易实务课程为例J太原城市职业技术学院学报......”。

8、“.....要求学生在sentencestructureorganizationofcontentfluencyandcoherence等能力方面得以提升,即培养学生分析问题解决问题的能力,词汇能力,长难句思辨能力等。学习成果评价与改善虽然全景智能作文平台能够利用丰富的语料库资源及时提对教材内容理解透彻的基础上,结合本单元的情境,围绕学生如何完成写作学习成果对教材知识结构重新编排。在OBE理念指导下,必须首先确定课程目标。所有教学内容的选择取决于课程目标,其他课内外的活动和课程资源的利用都要围绕课程目标开展。OBE理念下的课程目标不仅是当前课程的培养目标,也包括未来工作需要达到的目标中要求学生应该掌握什么如何学如何考评及教师如何教等达成共识,并将电子版转发给学生,以作为日常学习的参考。该课程规范相当于师生之间在教与学过程中非正式的协议文件。围绕学习成果的教学大学英语课程的每个单元都有各自的主题,教师在讲授每个单元前......”。

9、“.....在教学过程中,教师要。图基于OBE理念,大学英语课程的写作教学实施过程以预期学习成果为主线,以教师和学生第次课的课程预期学习成果认知为起点,围绕学习成果展开学习指导完成评价反馈总结,以学生学习成果为终点,具体有如下个步骤达成协议在课程的首次课,英语教师应该给学生讲解大学英语的课程规范,并对预期学习成果进行沟通,对于写作课堂OBE理念下大学英语写作教学模式探讨——以上海建桥学院为例(原稿)doc,这些目标对于其后的教学设计具有明确的指导作用。基于OBE理念,结合上海建桥学院人才培养的定位,确定了大学英语写作教学的目标如下知识目标如图英语写作教学的知识目标所示,教师要求学生对作文话题进行分类整理,并对这些话题构建词汇储备句型收集,解读写作技巧,使学生在写作时掌握其要素,清晰地表达思想。图能力目标的教学模式,对于高校实践教学的设计起着举足轻重的作用。本文旨在针对目前大学英语写作教学存在的困境,在OBE教学理念的指导下,探讨大学英语写作教学模式的构建......”。