1、“.....以参与问题的讨论,相互影响,轻松掌握所学知识。教学过程的差异性,使全班学生都有参与讨论的机会,教师有的放矢地对不同层次学生提问,使他们感受到成功的快乐。改的差异性。作业设计与批改的的差异性是实施差异性教学的个重要环节。在这个环节中,教师应注趣可以问类学生些需认真思考,通过地理原理得出结论的问题,如洋流是怎样影响地理环境的,请举例说明对于类学生,可以提些综合性探究性的问题,如郑和下西洋,为什么选择在冬季起航夏季返航对回答正确的学生,特别是类别的学生,教师要及时给中实施差异性教学的建议,从而为差异性教学奠定了理论依据。参考文献王建宇浅谈中职学校地理教学新课程,山西新闻出版集团,试论中等专业学校地理教学中的差异性教学模式原稿。刘羽琦浅谈地理教学中的差异教学教与学,安徽教育出版集团,。学过程的差异试论中等专业学校地理教学中的差异性教学模式原稿生的需求......”。

2、“.....科学合理地把每课时的教学目标相对划为高中低个层次,制定出不同的教学目标。如本节课中制定如下教学目标类学生能够说出洋流的概念,能大致记住世界表层洋流的分布图类学生能够运用世界表层洋流的分布图分析的关爱。对作业完成较好的学生要表扬,给以肯定。在作业批改过程中,注意出现的问题,为讲评作业做准备。旦发现学生进步,要迅速调整类别,让学生意识到自己的进步。学生评价的差异性。刘羽琦浅谈地理教学中的差异教学教与学,安徽教育出版集团,试论中等专别的学生都学有所获。在教学过程中,教师应立足于教学目标的差异性教学过程的差异性作业设计及批改的差异性学生评价的差异性等方面来实施。下面以高中地理必修第章第节大规模的海水运动为例来实施差异性教学教师在制定教学目标时,要充分考虑不同类别学节中,教师应注意以下两点因类制宜地设计作业。教师应该考虑到不同层次学生的能力,设计难易程度不同的几组作业......”。

3、“.....在课本上很容易就能找到答案类学生的作业要能够利用洋流的分布规律做些读图题,教师要及时给予表扬,让他们体会到成功的喜悦,对于类学生教师要用欣赏的眼光去对待,鼓励其持之以恒。当然,当类学生的知识掌握到定程度时,也可以给所有学生设置同训练目标。让他们进行小组合作,每个小组都应该有类学生,让不同层次的学生通过合另外类学生还可以做练习册上的提高题。这样各类学生都学有收获,激发了学习地理的兴趣。因人制宜地批改作业。教师在批改地理作业时,要因人给出不同的评语。如类学生不能要求太高,只要作业书写认真完整,教师就应给出些鼓励性批语,让他们感受到教师学过程的差异性。在地理课堂教学中,教师要时刻兼顾不同学生的需求,将不同程度的问题有机地穿插教学中,有针对性地提问不同类别的学生,采取差异质疑的方法......”。

4、“.....以生评价的差异性等方面来实施。下面以高中地理必修第章第节大规模的海水运动为例来实施差异性教学教师在制定教学目标时,要充分考虑不同类别学生的需求,在吃透教学大纲和教材的基础上,科学合理地把每课时的教学目标相对划为高中低个层次,制定出不同的学生都处在不断发展和变化中,学生的种类别,并不是成不变的。在学生不断学习的过程中,类可能会变为类,类也可能变为类,这就要求教师时刻关注学生的进步,及时调整分组,这样教学才更有针对性。所以,针对各个层次的学生,教师都应关心及时业学校地理教学中的差异性教学模式原稿。参考文献王建宇浅谈中职学校地理教学新课程,山西新闻出版集团,。摘要本文阐述了中等专业学校地理教学中的差异性教学模式。主要强调了差异性教学模式的重要意义,以及差异性教学地理教学中的案例实施,地理教学另外类学生还可以做练习册上的提高题。这样各类学生都学有收获,激发了学习地理的兴趣......”。

5、“.....教师在批改地理作业时,要因人给出不同的评语。如类学生不能要求太高,只要作业书写认真完整,教师就应给出些鼓励性批语,让他们感受到教师生的需求,在吃透教学大纲和教材的基础上,科学合理地把每课时的教学目标相对划为高中低个层次,制定出不同的教学目标。如本节课中制定如下教学目标类学生能够说出洋流的概念,能大致记住世界表层洋流的分布图类学生能够运用世界表层洋流的分布图分析解学生情况。根据学生的文化基础学习态度兴趣爱好等情况,把学生分为种类别类为文化基础相对较好的学优生,类为中等生,类为基础比较弱的学困生。教师根据不同类别的学生,进行差异性教学,因材施教,使学生都学到新知识取得新进步,做到不同类试论中等专业学校地理教学中的差异性教学模式原稿教学目标。如本节课中制定如下教学目标类学生能够说出洋流的概念......”。

6、“.....在吃透教学大纲和教材的基础上,科学合理地把每课时的教学目标相对划为高中低个层次,制定出不同的教学目标。如本节课中制定如下教学目标类学生能够说出洋流的概念,能大致记住世界表层洋流的分布图类学生能够运用世界表层洋流的分布图分析优生,类为中等生,类为基础比较弱的学困生。教师根据不同类别的学生,进行差异性教学,因材施教,使学生都学到新知识取得新进步,做到不同类别的学生都学有所获。在教学过程中,教师应立足于教学目标的差异性教学过程的差异性作业设计及批改的差异性学还可以做练习册上的提高题。这样各类学生都学有收获,激发了学习地理的兴趣。因人制宜地批改作业。教师在批改地理作业时,要因人给出不同的评语。如类学生不能要求太高,只要作业书写认真完整,教师就应给出些鼓励性批语,让他们感受到教师的关爱......”。

7、“.....差异性教学在中职地理教学中的案例实施在实施差异性教学之前,教师首先要调查摸底,了解学生情况。根据学生的文化基础学习态度兴趣爱好等情况,把学生分为种类别类为文化基础相对较好的学另外类学生还可以做练习册上的提高题。这样各类学生都学有收获,激发了学习地理的兴趣。因人制宜地批改作业。教师在批改地理作业时,要因人给出不同的评语。如类学生不能要求太高,只要作业书写认真完整,教师就应给出些鼓励性批语,让他们感受到教师不同纬度和不同海区的洋流的分布规律类学生能够运用所学知识分析洋流对地理环境以及对人们生产和生活的影响试论中等专业学校地理教学中的差异性教学模式原稿。中等专业学校地理教学中实施差异性教学的几点建议,学生的层次分类是变化的动态的。每个别的学生都学有所获。在教学过程中,教师应立足于教学目标的差异性教学过程的差异性作业设计及批改的差异性学生评价的差异性等方面来实施......”。

8、“.....要充分考虑不同类别学以激发其学习兴趣可以问类学生些需认真思考,通过地理原理得出结论的问题,如洋流是怎样影响地理环境的,请举例说明对于类学生,可以提些综合性探究性的问题,如郑和下西洋,为什么选择在冬季起航夏季返航对回答正确的学生,特别是类别的学生完成较好的学生要表扬,给以肯定。在作业批改过程中,注意出现的问题,为讲评作业做准备。旦发现学生进步,要迅速调整类别,让学生意识到自己的进步。学生评价的差异性。差异性教学在中职地理教学中的案例实施在实施差异性教学之前,教师首先要调查摸底,了试论中等专业学校地理教学中的差异性教学模式原稿生的需求,在吃透教学大纲和教材的基础上,科学合理地把每课时的教学目标相对划为高中低个层次,制定出不同的教学目标。如本节课中制定如下教学目标类学生能够说出洋流的概念......”。

9、“.....教师应该考虑到不同层次学生的能力,设计难易程度不同的几组作业。如本课类学生的作业就是洋流的概念分类和对人类的影响,在课本上很容易就能找到答案类学生的作业要能够利用洋流的分布规律做些读图题另外类学生别的学生都学有所获。在教学过程中,教师应立足于教学目标的差异性教学过程的差异性作业设计及批改的差异性学生评价的差异性等方面来实施。下面以高中地理必修第章第节大规模的海水运动为例来实施差异性教学教师在制定教学目标时,要充分考虑不同类别学予表扬,让他们体会到成功的喜悦,对于类学生教师要用欣赏的眼光去对待,鼓励其持之以恒。当然,当类学生的知识掌握到定程度时,也可以给所有学生设置同训练目标。让他们进行小组合作,每个小组都应该有类学生,让不同层次的学生通过合作的方式,共同性。在地理课堂教学中,教师要时刻兼顾不同学生的需求......”。