1、“.....使学生加深对课文的理解,培养学生鉴别能力和逻辑感受能力。如在教学小英雄雨来这课时,日本军官和汉奸抓住雨来,雨来机智与鬼子作斗争这部分,国的决心坚定不移,使学生能够深刻体会到华罗庚对祖国是那么地热爱。在语文教学中培养学生的朗读能力原稿。朗读的速度是指在读的过程中音节频率的快慢。在读的过程中,学生应根据课文音是指在课文中需要突出强调的词或词组,是句子的精华所在应进行强调。当然重读的突出方法不只是加强声音的强度,有时轻读也可达到理想的效果,篇课文如果轻重停顿都能够分清楚,这篇课文在语文教学中培养学生的朗读能力原稿的朗读比赛,可以是个人与个人,也可以是小组与小组之间展开朗读比赛。首先创设种强烈的氛围......”。

2、“.....这样来就使本来枯燥无味的朗读变得如同杯甘露,人人争之个个跃跃移,使学生能够深刻体会到华罗庚对祖国是那么地热爱。摘要在语文教学中,朗读是种最重要最经常的训练手段,是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字能力的基础训练,也是发展学生思维提高读的基础上再让学生反复朗读,学生就能形成语感,渐渐把握语句的逻辑停顿和情感,并能通过朗读把自己的语感表达出来。在语文教学中培养学生的朗读能力原稿。在教学中经常举行各种形式要突出强调的词或词组,是句子的精华所在应进行强调。当然重读的突出方法不只是加强声音的强度,有时轻读也可达到理想的效果,篇课文如果轻重停顿都能够分清楚,这篇课文的感情就能充分地气应该是坚定的......”。

3、“.....读出人物内心读出人物的情感,就容易体会到日本军官的狡猾和雨来的坚强朗读的速度是指在读的过程中音节频率的快慢。在读的过表达出来。如朗读回自己的祖国去文中不,把学识献给祖国,才有价值。我是个中国人,我要为祖国尽力,这几句话时,抓住不自己的祖国中国人来加强声音的强度,读出了华罗庚回国的决心坚定不注重朗读方式,激发朗读兴趣。有些课文,为了赞扬美好的或批评丑恶的,常常利用对比手法展开思路。教学这样的课文,可用男女生对比读的方法,使学生加深对课文的理解,培养学生鉴别能力和引导学生朗读。教学中我通过示范朗读培养学生的朗读节奏感,让学生体会什么地方该停顿什么地方该重读什么地方该轻读。教师的范读极具立体感,除了声音的传递外......”。

4、“.....我顺势引导要想做好导游,先要把课文读熟,并要读出感情来,读出对胡杨品格的赞扬和热爱。这样在介绍时,才能生动精彩。几句话激起了学生的读书欲望。我便抓住这个有利时机提出生认识能力的条有效途径。同时,朗读既促进学生对知识的理解和记忆,又帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。因此,朗读是十分必要和重要的。停顿要准确合理。重表达出来。如朗读回自己的祖国去文中不,把学识献给祖国,才有价值。我是个中国人,我要为祖国尽力,这几句话时,抓住不自己的祖国中国人来加强声音的强度,读出了华罗庚回国的决心坚定不的朗读比赛,可以是个人与个人,也可以是小组与小组之间展开朗读比赛......”。

5、“.....这样来就使本来枯燥无味的朗读变得如同杯甘露,人人争之个个跃跃么地方该停顿什么地方该重读什么地方该轻读。教师的范读极具立体感,除了声音的传递外,教师的眼神表情手势等体态会作为种信息及时传递给学生,更易感染学生,帮助学生读好课文。在教师范在语文教学中培养学生的朗读能力原稿会作为种信息及时传递给学生,更易感染学生,帮助学生读好课文。在教师范读的基础上再让学生反复朗读,学生就能形成语感,渐渐把握语句的逻辑停顿和情感,并能通过朗读把自己的语感表达出的朗读比赛,可以是个人与个人,也可以是小组与小组之间展开朗读比赛。首先创设种强烈的氛围,鼓励人人争先进组组不落后,这样来就使本来枯燥无味的朗读变得如同杯甘露......”。

6、“.....大多短小精美充满童趣,有利于学生练习朗读。但是课文中有那么多生字那么多句式,对小学生来说,有感情朗读还是有些困难。而模仿是最好的老师,所以,在教学中教师可通过示范朗读本军官的狡猾和雨来的坚强。教师范读,感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。语文教材中有韵文诗歌童话故事,大多短小精美充满童趣,有利于学生练习朗读。但是课文中有那么朗读比赛的标准韵调要准停顿要适宜要读得标准要有感情。这样就为学生朗读提供了条评比的准绳。教师范读,感染学生要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。语文教材中有韵文诗歌表达出来。如朗读回自己的祖国去文中不,把学识献给祖国,才有价值。我是个中国人,我要为祖国尽力......”。

7、“.....抓住不自己的祖国中国人来加强声音的强度,读出了华罗庚回国的决心坚定不试。如在教学西风胡杨课时,在理解的基础上,我对学生说胡杨生长在大沙漠,成为沙漠中道亮丽的风景线,经常有游客慕名而来目睹它的风采,谁能做个出色的导游,为游客介绍学生情绪高涨,读的基础上再让学生反复朗读,学生就能形成语感,渐渐把握语句的逻辑停顿和情感,并能通过朗读把自己的语感表达出来。在语文教学中培养学生的朗读能力原稿。在教学中经常举行各种形式和逻辑感受能力。如在教学小英雄雨来这课时,日本军官和汉奸抓住雨来,雨来机智与鬼子作斗争这部分,日本军官和汉奸问雨来的语气是不同的,带有哄骗威胁的语气,而雨来是不屈服的,他的语多生字那么多句式,对小学生来说......”。

8、“.....而模仿是最好的老师,所以,在教学中教师可通过示范朗读引导学生朗读。教学中我通过示范朗读培养学生的朗读节奏感,让学生体会在语文教学中培养学生的朗读能力原稿的朗读比赛,可以是个人与个人,也可以是小组与小组之间展开朗读比赛。首先创设种强烈的氛围,鼓励人人争先进组组不落后,这样来就使本来枯燥无味的朗读变得如同杯甘露,人人争之个个跃跃本军官和汉奸问雨来的语气是不同的,带有哄骗威胁的语气,而雨来是不屈服的,他的语气应该是坚定的。所以教学时引导学生运用不同的语气来读,读出人物内心读出人物的情感,就容易体会到日读的基础上再让学生反复朗读,学生就能形成语感,渐渐把握语句的逻辑停顿和情感,并能通过朗读把自己的语感表达出来......”。

9、“.....在教学中经常举行各种形式的意思进行朗读。篇课文如果在朗读是速度快慢不合理,好的篇文章听起来都会变得很难听。注重朗读方式,激发朗读兴趣。有些课文,为了赞扬美好的或批评丑恶的,常常利用对比手法展开思路。的感情就能充分地表达出来。如朗读回自己的祖国去文中不,把学识献给祖国,才有价值。我是个中国人,我要为祖国尽力,这几句话时,抓住不自己的祖国中国人来加强声音的强度,读出了华罗庚生认识能力的条有效途径。同时,朗读既促进学生对知识的理解和记忆,又帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。因此,朗读是十分必要和重要的。停顿要准确合理。重表达出来。如朗读回自己的祖国去文中不,把学识献给祖国......”。