1、“.....以自己较高的作文素养,点评其他同学的作文,其他学生做补充。这样做的好处是其,教师最有效的评价作文方式是面批作机会,次补充完善提高升华的机会。在整个开讲了作文点评教学模式中,教师并没有减轻责任,不但要在课前浏览作文给出评分,从而确定主讲人选,同时,课堂点评虽以学生为主,统的作文教学法,让学生在规定的时间里完成了作文,老师在批改后进行番讲评,就算完结了。而本作文评改模式,需要打破传统。在评改完作文后,需要趁热打铁,进步激发学生的作文评改课之开讲了作文评改模式初探原稿益不大。因此,调动学生参与到作文评改之中,让学生成为作文评改的真正的主人,是改变这现状的关键所在。因此......”。

2、“.....将评改放在课堂这块主阵地上来所得,既深刻,又将有效地指导学生在今后的作文写作中更上层楼。追求实效,次作文课堂开讲之后,学生对自己的作文有了清晰的认识,但是若就此打住,效果会大打折扣,因此,的,对于学生的作文,批阅讲评都由教师人包办,师生处于隔离状态,教师越俎代庖,而真正的主角学生,只能做看客,教师虽花费了大量心血,学生却不为所动,懒得去动,最终收高的作文,由主讲人来讲解该篇作文得分高的原因,而其他组的同学亦可补充点评。此环节实际上在让学生欣赏到身边同学优秀作文的同时,对于好作文有哪些标准,如何在作文中使式无异于教师从班中找了若干个小老师......”。

3、“.....其,面对来自同学的建议,学生更能够接受,也乐于接受。其,主讲人是此次作文得分最高者,并不固定,因此,可以用写作技法等方面的学习都起到很好的示范作用。而这切的学习,不再是教师的讲评灌输,而是来自于学生在阅读交流体验中的自发感受与归纳,这就不再是被动的,而是主动的探究师评生评师生共评生生互评等多种方法并用,使作文评改课成为学生广泛地学习交流作文写作技法的最有效的舞台。,共同商讨在全班同学面前展示的内容。开讲了。组内主讲人,以正的主角学生,只能做看客,教师虽花费了大量心血,学生却不为所动,懒得去动,最终收益不大。因此,调动学生参与到作文评改之中......”。

4、“.....是改变别人读自己的作文。原来学生作文的读者基本上只有教师人,但是这种模式下,学生作文的读者数量大大增加。为了这刻的展现,学生在写作时也会竭尽全力写出最高水平的作文。在用课后作业让学生进行次作文是必不可少的。篇好文章,往往是在修改的过程中,才在作者面前清晰起来,成熟起来,完善起来。因此,文章的修改是写作过程中的关键环节。按照传用写作技法等方面的学习都起到很好的示范作用。而这切的学习,不再是教师的讲评灌输,而是来自于学生在阅读交流体验中的自发感受与归纳,这就不再是被动的,而是主动的探究益不大。因此,调动学生参与到作文评改之中,让学生成为作文评改的真正的主人......”。

5、“.....因此,必须改变传统的作文评改模式,将评改放在课堂这块主阵地上来学生为了写作文而搜肠刮肚,挖空心思,教师为了改作文夜以继日,废寝忘食,其结果却是事倍功半,作文教学效果很不明显。我认为之所以这样是因为在作文评改环节,是缺乏互动作文评改课之开讲了作文评改模式初探原稿这现状的关键所在。因此,必须改变传统的作文评改模式,将评改放在课堂这块主阵地上来,将批阅修改讲评的自主权下放给学生。作文评改课之开讲了作文评改模式初探原稿益不大。因此,调动学生参与到作文评改之中,让学生成为作文评改的真正的主人,是改变这现状的关键所在。因此,必须改变传统的作文评改模式......”。

6、“.....作文教学效果很不明显。我认为之所以这样是因为在作文评改环节,是缺乏互动的,对于学生的作文,批阅讲评都由教师人包办,师生处于隔离状态,教师越俎代庖,而真,主讲人是此次作文得分最高者,并不固定,因此,可以激励更多学生通过努力写好作文,争取下次成为主讲人。,共同商讨在全班同学面前展示的内容。师评生评师生共评生生互评传统的作文教学中,模式往往是这样的布置作文学生写作教师批改教师讲评。在这种模式下,学生为了写作文而搜肠刮肚,挖空心思,教师为了改作文夜以继日,废寝忘食,其结果却用写作技法等方面的学习都起到很好的示范作用。而这切的学习,不再是教师的讲评灌输......”。

7、“.....这就不再是被动的,而是主动的探究将批阅修改讲评的自主权下放给学生。作文评改课之开讲了作文评改模式初探原稿。互读互评,组内开讲这是学生最爱的环节,喜欢读身边同学的作文,又怀着惴惴的心情看的,对于学生的作文,批阅讲评都由教师人包办,师生处于隔离状态,教师越俎代庖,而真正的主角学生,只能做看客,教师虽花费了大量心血,学生却不为所动,懒得去动,最终收以自己较高的作文素养,点评其他同学的作文,其他学生做补充。这样做的好处是其,教师最有效的评价作文方式是面批作文,但是面对众多的学生,能够做到面批的很少,而此种方等多种方法并用......”。

8、“.....在传统的作文教学中,模式往往是这样的布置作文学生写作教师批改教师讲评。在这种模式下作文评改课之开讲了作文评改模式初探原稿益不大。因此,调动学生参与到作文评改之中,让学生成为作文评改的真正的主人,是改变这现状的关键所在。因此,必须改变传统的作文评改模式,将评改放在课堂这块主阵地上来,但是面对众多的学生,能够做到面批的很少,而此种方式无异于教师从班中找了若干个小老师,代自己面批学生作文。其,面对来自同学的建议,学生更能够接受,也乐于接受。其的,对于学生的作文,批阅讲评都由教师人包办,师生处于隔离状态,教师越俎代庖,而真正的主角学生,只能做看客......”。

9、“.....学生却不为所动,懒得去动,最终收但是过程之中画龙点睛的点评更是要引领学生正确的方向。这样让学生真正动了起来,在评改作文中学生会变得眼高,在不断的写作中,学生又会不断地变得手高。两方面结合,学生写作兴趣,调整学生的心理状态,再给学生提供次练习的机会,让学生进行次作文。写作者根据自己的写作意图和别人的修改意见进行自我修改。次作文,给每个学生又创造了次成功用课后作业让学生进行次作文是必不可少的。篇好文章,往往是在修改的过程中,才在作者面前清晰起来,成熟起来,完善起来。因此,文章的修改是写作过程中的关键环节。按照传用写作技法等方面的学习都起到很好的示范作用......”。