1、“.....教材中很多地方都可以这样处理,如探究小草每天喝多少水,调查家乡的水资源情况,天中气温变化有什么秘密另外,堂课不可能对学生感兴趣的问题都进行探究,这就,每次学生探究后都有许多话要说,而学生对各种现象的理解不尽相同,这样就激起了许多矛盾。我们教师要重视学生自己对各种现象的理解学生的个人知识,首先倾听他们现在的想法,洞察他们这些想法的由来,并鼓励学生进科学课程,开展科学探究原稿。科学探究性教学对教师的要求很高,教师课前的各项准备工作非常多。而现在科学教师课务繁重,没有太多的精力去再学习去研究。这就大大影响了教师的工作热情,也使科学探究教学很走进科学课程，开展科学探究原稿该有很强的主体意识,并充分发挥其主体作用,才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中......”。

2、“.....学生是探究学习的主体。作为教师,必须明确教师与学生在课堂上的不同角色,不能越俎代庖同探讨。这种研讨不是盲目的,是以探究过程为基础,有目的有针对性地对探究的问题进行研讨。教学中我们都有这样的体会,每次学生探究后都有许多话要说,而学生对各种现象的理解不尽相同,这样就激起了许多矛盾。我稿。摘要科学探究过程中要明确教师学生之间的分工与合作。通过教学实践我发现,在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作。学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都。教材中很多地方都可以这样处理,如探究小草每天喝多少水,调查家乡的水资源情况,天中气温变化有什么秘密另外,堂课不可能对学生感兴趣的问题都进行探究,这就要求教师引导学生在课外去探究,使科学探究活动突破尝试......”。

3、“.....可以帮助儿童学习按照定规则开展讨论的艺术,学会准确地与他人交流向别人解释自己的想法,倾听别人的想法,善待批评以审视自己的观点获得更正确的认识,学会相互接纳赞赏分享学时间的限制和教学空间的束缚。这样既能扩展学生的知识,激发学生多方面的兴趣,又能培养学生的实践能力,增强学生的创新意识。科学探究之后要组织学生研讨,教师要充分地倾听学生科学探究之后要组织学生认真钻研关键词科学研究分工合作教学实践科学探究过程中要明确教师学生间的分工与合作通过教学实践,我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作,学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识,并充分发挥其主体作用,才能使教学工作达到满意的效果......”。

4、“.....学生是探究学习的主体。科学探究与传统教学很大的区别在于科学探究性教学中,学生是学习的主体,教师只是引导者组织者,学生与教师的分工明显不同。比如提出问题时,不能因为学生提不出来,教师着急就直接告诉学生,教师应该冷静地引导学教师要重视学生自己对各种现象的理解学生的个人知识,首先倾听他们现在的想法,洞察他们这些想法的由来,并鼓励学生之间相互交流和质疑,进步研讨,了解彼此的想法,以此为根据,引导学生彼此丰富和调整自己的理解学时间的限制和教学空间的束缚。这样既能扩展学生的知识,激发学生多方面的兴趣,又能培养学生的实践能力,增强学生的创新意识。科学探究之后要组织学生研讨,教师要充分地倾听学生科学探究之后要组织学生认真钻研该有很强的主体意识,并充分发挥其主体作用,才能使教学工作达到满意的效果......”。

5、“.....教师是组织引导的主体,学生是探究学习的主体。作为教师,必须明确教师与学生在课堂上的不同角色,不能越俎代庖可以帮助儿童学习按照定规则开展讨论的艺术,学会准确地与他人交流向别人解释自己的想法,倾听别人的想法,善待批评以审视自己的观点获得更正确的认识,学会相互接纳赞赏分享互助等等走进科学课程,开展科学探究走进科学课程，开展科学探究原稿为教师,必须明确教师与学生在课堂上的不同角色,不能越俎代庖,也不能什么都不管。课前,教师的准备要十分充分,课堂上要充分发挥学生的主体性。只有这样,才能顺利地开展科学探究活动,才能充分培养学生的探究能该有很强的主体意识,并充分发挥其主体作用,才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中,教师是组织引导的主体,学生是探究学习的主体。作为教师......”。

6、“.....不能越俎代庖主体作用,开发学生的情感潜能思维潜能操作潜能,激发学生创新的火花。摘要科学探究过程中要明确教师学生之间的分工与合作。通过教学实践我发现,在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作。学生与学生学探究过程中要明确教师学生间的分工与合作通过教学实践,我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作,学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体思考问题。学生实验不成功,教师不能立即去做给学生看,而是应该组织学生分析问题出在哪儿。对学生的探究活动,教师更要舍得花大量的时间,让学生多动眼看看多动脑想想多动口说说多动手做做,充分发挥学生在课堂上学时间的限制和教学空间的束缚。这样既能扩展学生的知识,激发学生多方面的兴趣,又能培养学生的实践能力......”。

7、“.....科学探究之后要组织学生研讨,教师要充分地倾听学生科学探究之后要组织学生认真钻研也不能什么都不管。课前,教师的准备要十分充分,课堂上要充分发挥学生的主体性。只有这样,才能顺利地开展科学探究活动,才能充分培养学生的探究能力走进科学课程,开展科学探究原稿。让学生充分活动,亲历体稿。摘要科学探究过程中要明确教师学生之间的分工与合作。通过教学实践我发现,在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作。学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都学生在科学探究中都应该有很强的主体意识,并充分发挥其主体作用,才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中,教师是组织引导的主体,学生是探究学习的主体。探究过程中通过学生们合作解释和各种协调致识,并充分发挥其主体作用......”。

8、“.....在整个教与学的过程中,教师是组织引导的主体,学生是探究学习的主体。探究过程中通过学生们合作解释和各种协调致的尝试,积累些合作与交流的实践和经验走进科学课程，开展科学探究原稿该有很强的主体意识,并充分发挥其主体作用,才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中,教师是组织引导的主体,学生是探究学习的主体。作为教师,必须明确教师与学生在课堂上的不同角色,不能越俎代庖求教师引导学生在课外去探究,使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚。这样既能扩展学生的知识,激发学生多方面的兴趣,又能培养学生的实践能力,增强学生的创新意识。关键词科学研究分工合作教学实践稿。摘要科学探究过程中要明确教师学生之间的分工与合作。通过教学实践我发现,在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作......”。

9、“.....我认为教师和学生在科学探究中都间相互交流和质疑,进步研讨,了解彼此的想法,以此为根据,引导学生彼此丰富和调整自己的理解。重视引导学生,把科学探究活动向课外延伸大自然包罗万象,奥秘无穷,仅仅靠课堂上获取的知识是有限的。因此,教师可落到实处。科学探究之后要组织学生研讨,教师要充分地倾听学生科学探究之后要组织学生认真钻研共同探讨。这种研讨不是盲目的,是以探究过程为基础,有目的有针对性地对探究的问题进行研讨。教学中我们都有这样的体教师要重视学生自己对各种现象的理解学生的个人知识,首先倾听他们现在的想法,洞察他们这些想法的由来,并鼓励学生之间相互交流和质疑,进步研讨,了解彼此的想法,以此为根据,引导学生彼此丰富和调整自己的理解学时间的限制和教学空间的束缚。这样既能扩展学生的知识......”。