1、“.....让学生读计课前导语,激发学生的自主阅读兴趣。俗话说篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了顿美餐,让你垂延尺,美美地享受番。同样的道理,段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有种好奇心,我就抓住他们的这文之方法,不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句重点段。通俗易懂的句段,则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义。阅读课文我则全权放手,让学生自渎,自疑,自己解决问题,遇到较难的先让大兴趣。小学生对什么事物都怀有种好奇心,我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣。试论新课程小学语文阅读教学张志威原稿。依据新课程教学要求激发自主阅读计课前导语,激发学生的自主阅读兴趣。试论新课程小学语文阅读教学张志威原稿感更鲜明地表现出来,为有感情地朗读课文指明方向。,宣染气氛......”。

2、“.....说有就有,说无就无。它需要感染,需要激发,它具有共鸣性,它可以随着环境气氛的变化而变化。因此,在朗读课文时,创设定的情境,在班级模仿能力和表现欲望是特别强的。因此,教师应注重范读的重要性,发挥在朗读时的领头羊作用。当然,教师只是起到个带头作用,榜样示范作用,并不要求学生照搬照抄,囫囵吞枣。与此同时,融合自主阅读,就能在阅读基础上,进行有感情的朗读样的。因此,在教学中应发挥部分学生的优势,让他们把从朗读中体会到的那份情感说出来,取长补短,带动其他学生对文本中情感的体验,使那些对文本中的情感体验不够明了,或暂时还没有体会到的学生有种豁然开朗之感,有利于全体学生把这情动其他学生对文本中情感的体验,使那些对文本中的情感体验不够明了,或暂时还没有体会到的学生有种豁然开朗之感,有利于全体学生把这情感更鲜明地表现出来,为有感情地朗读课文指明方向。,宣染气氛。情感并不是件看得见摸得着的东西......”。

3、“.....给学生个初步的整体的印象。再让学生结合读课文自由学习生字,为学生正确地朗读课文打好基础。然后给学生充足的时间和机会,让学生自由读小组读比赛读等,使学生把课文读通,读正确,读流利。为学生有感情地朗读课文打下有就有,说无就无。它需要感染,需要激发,它具有共鸣性,它可以随着环境气氛的变化而变化。因此,在朗读课文时,创设定的情境,在班级里宣染适当的气氛是非常必要的。学生特别是低年级学生他们的朗读技巧朗读能力是比较欠缺的,但他们的利用有效激励机制,发挥情感朗读,有感情地读,首先要会读,读得正确,读得流利。课堂分钟,我们所要完成的任务是很多的,时间是非常紧促的,我们利用课堂让学生熟悉课文,对学生作适当地指导是可以的,但如果完全凭借课堂的时间,让学生努力改变自己以前古老的作法。把学生们放在教育教学的主体地位,充分让他们展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣。但适当地给学生创设意境......”。

4、“.....更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意,并不要求学生照搬照抄,囫囵吞枣。与此同时,融合自主阅读,就能在阅读基础上,进行有感情的朗读。这时就需要个别读比赛读等形式,让学生充分展示自己,也让学生互评互学,不断提高。参考文献王思远浅谈小学语文教学教育学北京教育出版这时就需要个别读比赛读等形式,让学生充分展示自己,也让学生互评互学,不断提高。参考文献王思远浅谈小学语文教学教育学北京教育出版集团,。刘金波浅谈自主阅读教与学湖南教育出版社,同样的道理,段好的导语,能引起学生阅读的极有就有,说无就无。它需要感染,需要激发,它具有共鸣性,它可以随着环境气氛的变化而变化。因此,在朗读课文时,创设定的情境,在班级里宣染适当的气氛是非常必要的。学生特别是低年级学生他们的朗读技巧朗读能力是比较欠缺的,但他们的感更鲜明地表现出来,为有感情地朗读课文指明方向。,宣染气氛......”。

5、“.....说有就有,说无就无。它需要感染,需要激发,它具有共鸣性,它可以随着环境气氛的变化而变化。因此,在朗读课文时,创设定的情境,在班级会,让学生自由读小组读比赛读等,使学生把课文读通,读正确,读流利。为学生有感情地朗读课文打下扎实的基础。,点破那层朦胧的情感之纱。在生活中学生都有丰富的情感体验,但在学习中,他们对课文的情感的体验是不足的,而且水平也是不试论新课程小学语文阅读教学张志威原稿图。因此,我在上每篇课文前,都要充分准备与之相适应的意境,如优美的散文古诗配以乐器图画。记叙文配以课本剧,说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文,既是种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情感更鲜明地表现出来,为有感情地朗读课文指明方向。,宣染气氛。情感并不是件看得见摸得着的东西,说有就有,说无就无。它需要感染,需要激发,它具有共鸣性......”。

6、“.....因此,在朗读课文时,创设定的情境,在班级如优美的散文古诗配以乐器图画。记叙文配以课本剧,说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文,既是种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。关键词阅读教学自主阅读情感朗读在近几年的教学活动中,我紧促的,我们利用课堂让学生熟悉课文,对学生作适当地指导是可以的,但如果完全凭借课堂的时间,让学生把课文从不会读到会读,从会读到有感情地读,这是比较困难的,基本上也是很难实现的。这除了时间的原因外,还有现在的课文大部分已有集团,。刘金波浅谈自主阅读教与学湖南教育出版社,但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此,我在上每篇课文前,都要充分准备与之相适应的意境有就有,说无就无。它需要感染,需要激发,它具有共鸣性,它可以随着环境气氛的变化而变化。因此......”。

7、“.....创设定的情境,在班级里宣染适当的气氛是非常必要的。学生特别是低年级学生他们的朗读技巧朗读能力是比较欠缺的,但他们的宣染适当的气氛是非常必要的。学生特别是低年级学生他们的朗读技巧朗读能力是比较欠缺的,但他们的模仿能力和表现欲望是特别强的。因此,教师应注重范读的重要性,发挥在朗读时的领头羊作用。当然,教师只是起到个带头作用,榜样示范作用样的。因此,在教学中应发挥部分学生的优势,让他们把从朗读中体会到的那份情感说出来,取长补短,带动其他学生对文本中情感的体验,使那些对文本中的情感体验不够明了,或暂时还没有体会到的学生有种豁然开朗之感,有利于全体学生把这情生把课文从不会读到会读,从会读到有感情地读,这是比较困难的,基本上也是很难实现的。这除了时间的原因外,还有现在的课文大部分已有定的难度,比较长,和学生个体之间水平的差异。因此,我注重让学生在课前的朗读预习。在课堂上我又通定的难度......”。

8、“.....和学生个体之间水平的差异。因此,我注重让学生在课前的朗读预习。在课堂上我又通过听录音范读等,给学生个初步的整体的印象。再让学生结合读课文自由学习生字,为学生正确地朗读课文打好基础。然后给学生充足的时间和试论新课程小学语文阅读教学张志威原稿感更鲜明地表现出来,为有感情地朗读课文指明方向。,宣染气氛。情感并不是件看得见摸得着的东西,说有就有,说无就无。它需要感染,需要激发,它具有共鸣性,它可以随着环境气氛的变化而变化。因此,在朗读课文时,创设定的情境,在班级心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣。试论新课程小学语文阅读教学张志威原稿。利用有效激励机制,发挥情感朗读,有感情地读,首先要会读,读得正确,读得流利。课堂分钟,我们所要完成的任务是很多的,时间是非常样的。因此,在教学中应发挥部分学生的优势,让他们把从朗读中体会到的那份情感说出来,取长补短......”。

9、“.....使那些对文本中的情感体验不够明了,或暂时还没有体会到的学生有种豁然开朗之感,有利于全体学生把这情他们互议,我再做适当点拨。这样以来,学生学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了相应的升华,教学任务完成得轻松愉快。试论新课程小学语文阅读教学张志威原稿。依据新课程教学要求激发自主阅俗话说篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了顿美餐,让你垂延尺,美美地享受番。,读出情感,提高自主阅读能力。我在讲课文时,尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我只当配角,不当主角只当导演,不当演员,只传授孩子理解这时就需要个别读比赛读等形式,让学生充分展示自己,也让学生互评互学,不断提高。参考文献王思远浅谈小学语文教学教育学北京教育出版集团,。刘金波浅谈自主阅读教与学湖南教育出版社,同样的道理,段好的导语,能引起学生阅读的极有就有,说无就无。它需要感染,需要激发......”。