1、“.....其中内化是基础,没有这基础就不能外化或不能很好地有效地外化。朗读,心理学的研究表明,小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维理解和记忆。表达,的关系。在阅读教学中,朗读和讲解都是经常运用的主要教学方法。从种意义上讲,朗读也是讲解,而且是更加深入具体生动的讲解。有人曾这样概括朗试论新课程小学语文阅读教学模式任艳花原稿如何遣词造句的。这时的朗读不仅要求正确流利,还应能传达出每部分课文表达的思想感情。对不同水平的学生......”。

2、“.....基础括口头表达和书面表达两种。试论新课程小学语文阅读教学模式任艳花原稿。朗读与理解的关系。理解课文内容是朗读的前提和基础,只有理解了课文读了解主要内容,朗读的基本要求是正确流利。分段讲读课文时,朗读的目的是帮助学生理解课文内容,体会思想感情,积累语言,培养语感,学习作者是都很强。在朗读课文过程中,学生通过声情并茂的朗读,会受到自然美社会美艺术美的熏陶,也会潜移默化地受到思想品德教育和审美教育语文教学心训练。无论哪种表达,都要求做到用词准确生动,语句通顺连贯......”。

3、“.....内容具体清晰等。如前所述,学生发展语言是个不断从内化到外化的过程理学的研究表明,小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维理解和记忆。表达,包。要精心设计朗读训练。朗读训练的安排要合理,目的要明确。什么时候进行感知性的朗读,什么时候进行理解性的朗读,什么时候进行表现性的朗读,教的学生,朗读训练的要求和指导要有所不同。基础较差的学生朗读时可能出现读错字音读破词语等问题,这主要是因为他们对些字词不熟悉不理解。教师应流利......”。

4、“.....却读不出感情来。王叔蔚小学语文朗读教学初探新课程,新课程出版社,阅读教学的不同阶段,朗读训练的目的内容,才有可能通过朗读准确传达出作者所要表现的思想感情朗读又可以促进学生对课文内容的理解,对课文思想感情的体会也将更加深入。朗读与讲解理学的研究表明,小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维理解和记忆。表达,包如何遣词造句的。这时的朗读不仅要求正确流利,还应能传达出每部分课文表达的思想感情......”。

5、“.....基础练的恰当时机,般在学习课文重点句或重点段落时进行朗读训练。阅读教学的不同阶段,朗读训练的目的要求不同。初读课文时,主要目的是让学生通过朗试论新课程小学语文阅读教学模式任艳花原稿帮助他们掌握生字生词,朗读的要求应着眼于正确流利。有些学生虽能比较流利地朗读,却读不出感情来。试论新课程小学语文阅读教学模式任艳花原稿如何遣词造句的。这时的朗读不仅要求正确流利,还应能传达出每部分课文表达的思想感情。对不同水平的学生,朗读训练的要求和指导要有所不同......”。

6、“.....积累语言,培养语感,学习作者是如何遣词造句的。这时的朗读不仅要求正确流利,还应能传达出每部分课文表达的思想感情。对不同水平术美的熏陶,也会潜移默化地受到思想品德教育和审美教育要精心设计朗读训练。朗读训练的安排要合理,目的要明确。什么时候进行感知性的朗读,要求不同。初读课文时,主要目的是让学生通过朗读了解主要内容,朗读的基本要求是正确流利。分段讲读课文时,朗读的目的是帮助学生理解课文内容,理学的研究表明,小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定......”。

7、“.....表达,包较差的学生朗读时可能出现读错字音读破词语等问题,这主要是因为他们对些字词不熟悉不理解。教师应帮助他们掌握生字生词,朗读的要求应着眼于正确读了解主要内容,朗读的基本要求是正确流利。分段讲读课文时,朗读的目的是帮助学生理解课文内容,体会思想感情,积累语言,培养语感,学习作者是教师定要根据教学目标课文特点学生实际等因素作细致而科学的安排。此外,还要把握住朗读训练的恰当时机,般在学习课文重点句或重点段落时进行朗读什么时候进行理解性的朗读......”。

8、“.....教师定要根据教学目标课文特点学生实际等因素作细致而科学的安排。此外,还要把握住朗读训试论新课程小学语文阅读教学模式任艳花原稿如何遣词造句的。这时的朗读不仅要求正确流利,还应能传达出每部分课文表达的思想感情。对不同水平的学生,朗读训练的要求和指导要有所不同。基础以使学生对读过的文字印象深刻。小学语文教科书中的课文,思想性艺术性都很强。在朗读课文过程中,学生通过声情并茂的朗读,会受到自然美社会美艺读了解主要内容,朗读的基本要求是正确流利。分段讲读课文时......”。

9、“.....体会思想感情,积累语言,培养语感,学习作者是包括口头表达和书面表达两种。试论新课程小学语文阅读教学模式任艳花原稿。无论哪种表达,都要求做到用词准确生动,语句通顺连贯,句式灵活多读与讲解的关系讲解是分析,朗读是综合讲解是钻进文中,朗读是跃出纸面讲解是推平摆开,朗读是融贯显现讲解是死的,朗读是活的语文教学内容,才有可能通过朗读准确传达出作者所要表现的思想感情朗读又可以促进学生对课文内容的理解,对课文思想感情的体会也将更加深入。朗读与讲解理学的研究表明......”。