1、“.....要有利于学生模仿,还要注意增大实验的可见度,有利于学生观察。对教学中安排的演示实验,教师要心中有数给学生什么知识,建立什么概念,揭示什么原理,示范什么操作,发展什么能力。为学习能力。创设实验情境,培养学习兴趣孔子曰知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是学习的动力和源泉,是切发明创造的基础。学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力。改进演示实验,强化教常能激起学生的创新潜能。加强实验探究教学,有助于培养学生的动手操作能力观察能力独力分析问题和解决问题的能力,以及实事求是的科学态度创新意识和创造能力。学生通过主动的探索发现和体验,学会对让科学课因实验探究而灵动原稿养......”。

2、“.....新的实验问题是对原有实验问题的开放性拓展,题中渗兴趣和学习能力。在科学教学中,科学实验因其仪器构造的独特,实验现象的趣妙,实验操作的灵巧,引起学生的浓厚兴趣,激发学生探求未知的好奇心和获取新知的强烈求知欲。实验兴趣是认知兴趣中的种,当为理论提供依据,又是创建和形成新理论的素材。杜威的这种教育思想,促进我们反思和重新认识科学课实验中学生能力的培养,也促使我们必须花更多的精力在实验教学中加强对学生探究意识和探究能力的培堂,常常能激起学生的创新潜能。加强实验探究教学,有助于培养学生的动手操作能力观察能力独力分析问题和解决问题的能力,以及实事求是的科学态度创新意识和创造能力。学生通过主动的探索发现和体验,操作,发展什么能力......”。

3、“.....使实验更具有直感性美观性科学性和示范性。让科学课因实验探究而灵动原稿。创设实验情境,培养学习兴趣孔子曰知之者不如好之者,好之者不如会对大量信息的收集分析和判断,从而增进思考和创造能力。科学作为门建立在大量实验基础上的学科,以探究活动的形式进行各种实验,在培养学生的实验能力的同时注重培养学生的创新能力,培养学生的学习改进演示实验,强化教学效果新课程中的演示实验更趋于示范性灵活性新颖性和趣味性。由教师演示的实验,在教学中起着点睛画龙的作用。实验给学生传递的信息有利于帮助学生形成概念,所以教师应注意课堂学中,实验的设计权力在于教师,学生只是被动地接受教师的实验方案,导致些知识点在课堂教学中教师分析得头头是道,实验做得规范准确,现象明显......”。

4、“.....针对这种情况,实施创新展创新能力。教学中经常设计些开放性实验,可达到提高学生探究能力的目的。学生可以在科学实验活动中动手又动脑,亲临其境,大胆探究,感受和体验各种学习过程和经验。科学实验教学之所以能成为培养学学生对观察到的实验现象产生了兴趣,学习活动对他来说就不是种负担,而是种享受,种愉快的体验。实验教学在小学科学课中发挥着无可替代的作用,它常常以独特的魅力,吸引着学生步入奇妙的科学殿堂,常会对大量信息的收集分析和判断,从而增进思考和创造能力。科学作为门建立在大量实验基础上的学科,以探究活动的形式进行各种实验,在培养学生的实验能力的同时注重培养学生的创新能力,培养学生的学习养......”。

5、“.....新的实验问题是对原有实验问题的开放性拓展,题中渗设计实验方案的权力交给学生,事实证明,这种权力的转移不仅有利于培养学生的创新意识,其教学效果也是传统教学方法无法比拟的。开放实验教学,开拓学生视野美国教育家杜威早就指出任何知识的学习,既让科学课因实验探究而灵动原稿教育后,在科学实验教学中,我大胆地将设计实验方案的权力交给学生,事实证明,这种权力的转移不仅有利于培养学生的创新意识,其教学效果也是传统教学方法无法比拟的。让科学课因实验探究而灵动原稿养。开放性实验问题是对原有学生实验或演示实验进行拓展通过改变实验目的要求实验控制条件实验仪器实验情景等提出新的实验课题而编制的新实验问题......”。

6、“.....题中渗实验的目的,运用有关的科学知识和实验操作技能,对实验方案进行合理的设计,它要求设计者能够灵活运用所学的科学知识和实验操作技能,具有勇于创新的精神,因此能够培养学生的创新精神。传统的实验教操作技能,对实验方案进行合理的设计,它要求设计者能够灵活运用所学的科学知识和实验操作技能,具有勇于创新的精神,因此能够培养学生的创新精神。传统的实验教学中,实验的设计权力在于教师,学生只探究精神的最好的教学活动形式,是因为科学实验教学既能产生个个引人注意的问题,又能提供种种感性材料,这就足以引发学生的认真观察和积极的思维。设计自主实验发展学习能力科学实验设计是指根据科学会对大量信息的收集分析和判断,从而增进思考和创造能力。科学作为门建立在大量实验基础上的学科......”。

7、“.....在培养学生的实验能力的同时注重培养学生的创新能力,培养学生的学习透了新的实验理论和实验方法,学生运用原有实验理论和实验方法解答新的实验问题时,产生困惑,从而激发学生的探索兴趣。学生通过分析讨论,运用新实验理论和方法解答新的实验问题,从而培养了学生的拓为理论提供依据,又是创建和形成新理论的素材。杜威的这种教育思想,促进我们反思和重新认识科学课实验中学生能力的培养,也促使我们必须花更多的精力在实验教学中加强对学生探究意识和探究能力的培堂演示实验。演示的时候速度不能太快,要有利于学生模仿,还要注意增大实验的可见度,有利于学生观察。对教学中安排的演示实验,教师要心中有数给学生什么知识,建立什么概念,揭示什么原理,示范什么是被动地接受教师的实验方案......”。

8、“.....实验做得规范准确,现象明显,但学生做起题来仍然无从下手。针对这种情况,实施创新教育后,在科学实验教学中,我大胆地将让科学课因实验探究而灵动原稿养。开放性实验问题是对原有学生实验或演示实验进行拓展通过改变实验目的要求实验控制条件实验仪器实验情景等提出新的实验课题而编制的新实验问题,新的实验问题是对原有实验问题的开放性拓展,题中渗强化教学效果还可以改进实验,使实验更具有直感性美观性科学性和示范性。让科学课因实验探究而灵动原稿。设计自主实验发展学习能力科学实验设计是指根据科学实验的目的,运用有关的科学知识和实验为理论提供依据,又是创建和形成新理论的素材。杜威的这种教育思想,促进我们反思和重新认识科学课实验中学生能力的培养......”。

9、“.....由教师演示的实验,在教学中起着点睛画龙的作用。实验给学生传递的信息有利于帮助学生形成概念,所以教师应注意课堂演示实验。演示的时候量信息的收集分析和判断,从而增进思考和创造能力。科学作为门建立在大量实验基础上的学科,以探究活动的形式进行各种实验,在培养学生的实验能力的同时注重培养学生的创新能力,培养学生的学习兴趣和学生对观察到的实验现象产生了兴趣,学习活动对他来说就不是种负担,而是种享受,种愉快的体验。实验教学在小学科学课中发挥着无可替代的作用,它常常以独特的魅力,吸引着学生步入奇妙的科学殿堂,常会对大量信息的收集分析和判断,从而增进思考和创造能力......”。