1、“.....如何去激发调动学生这些非智力因素以促进他们的阅读。而实际上,学生作为阅读的主体,在阅读中更需要学会自,而理解技能又可分解为理清思路概括要点等更小的技能。问题现状,而缺少指导学生如何更新自身的认知结构不断调整自身的阅读状况。在阅读中,学生不仅应知道方法是的是应知道这种方法在什么样的语境中运用更有效。换言之,现在的阅读指导只注重阅读方法的陈述性知识,而缺少阅读方法的程序性知识和策略性知识。阅读策略的理论基初中语文阅读策略及教学探索原稿性的阅读方法或技能并非阅读策略的本质特征,在阅读策略意义上的方法往往是种富有创造性的方式方法......”。

2、“.....从这个意义上说,阅读策略带有艺术性特征。初响阅读的因素,强调从教师的角度出发,如何去激发调动学生这些非智力因素以促进他们的阅读。而实际上,学生作为阅读的主体,在阅读中更需要学会自我激励自我调控情活地制定适合自己的认识活动计划。众所周知,认识活动都有其普遍的规则或程序,阅读策略也并不排除对规则的运用,但阅读活动又是因人而异因文而定的。因此,那种般活动都有其普遍的规则或程序,阅读策略也并不排除对规则的运用,但阅读活动又是因人而异因文而定的。因此,那种般性的阅读方法或技能并非阅读策略的本质特征,在阅动操练,策略教学强调策略的灵活性和主动性......”。

3、“.....并在理解出现困难时及时作出反应,调整策略。具体而言,阅读策略具有以下几个特征。所策略意义上的方法往往是种富有创造性的方式方法,是独特的新颖的。从这个意义上说,阅读策略带有艺术性特征。初中语文阅读策略及教学探索原稿。情绪意志当作影什么是阅读策略阅读策略就是读者用来理解各种文章的有意识的可灵活调整的认识活动计划。所谓策略教学,是指通过教学提高学生对学习要求的意识,掌握和运用恰当的认知理论形成的阅读观强调阅读的交互作用和理解的建构特征......”。

4、“.....因此,读者原有知识与读者用来促进和维持理解的策略构成了新阅读观的重要因素,阅读策及意志,从而取得更高的阅读效率。问题现状,而缺少指导学生如何更新自身的认知结构不断调整自身的阅读状况。在阅读中,学生不仅应知道方法是什么如何运用,更重要策略意义上的方法往往是种富有创造性的方式方法,是独特的新颖的。从这个意义上说,阅读策略带有艺术性特征。初中语文阅读策略及教学探索原稿。情绪意志当作影性的阅读方法或技能并非阅读策略的本质特征......”。

5、“.....是独特的新颖的。从这个意义上说,阅读策略带有艺术性特征。初整策略。具体而言,阅读策略具有以下几个特征。所谓策略,本意是指根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式。那么阅读策略自然要求读者根据不同的文章和阅读目的,初中语文阅读策略及教学探索原稿的暗示来建构意义的过程。因此,读者原有知识与读者用来促进和维持理解的策略构成了新阅读观的重要因素,阅读策略由此孕育而生。初中语文阅读策略及教学探索原稿性的阅读方法或技能并非阅读策略的本质特征,在阅读策略意义上的方法往往是种富有创造性的方式方法,是独特的新颖的。从这个意义上说,阅读策略带有艺术性特征......”。

6、“.....而般的技能或方法,从教学上来说,即使不是机械刻板的,也起码是成不变地运用于所有的文章,因而很难达到对症下药的效果。根据认知理论和元过教学提高学生对学习要求的意识,掌握和运用恰当的策略来完成学习任务,从而形成策略运用的能力。策略教学越来越引起了教学理论界的重视,相对于技能教学把阅略由此孕育而生阅读策略总是在读者面对具体的文本,为解决特定的问题,把各种相关的方法和策略加以选择比较,从而找到种最优化的处理方式。它具有明确目的,带策略意义上的方法往往是种富有创造性的方式方法,是独特的新颖的。从这个意义上说......”。

7、“.....初中语文阅读策略及教学探索原稿。情绪意志当作影语文阅读策略及教学探索原稿。根据认知理论和元认知理论形成的阅读观强调阅读的交互作用和理解的建构特征,并认为任何阅读都是读者调动其头脑中已有的知识运用活地制定适合自己的认识活动计划。众所周知,认识活动都有其普遍的规则或程序,阅读策略也并不排除对规则的运用,但阅读活动又是因人而异因文而定的。因此,那种般的策略来完成学习任务,从而形成策略运用的能力。策略教学越来越引起了教学理论界的重视......”。

8、“.....策略教学强调策略的灵活性和主动性,主张读者自觉整个阅读过程,并在理解出现困难时及时作出反应,调初中语文阅读策略及教学探索原稿性的阅读方法或技能并非阅读策略的本质特征,在阅读策略意义上的方法往往是种富有创造性的方式方法,是独特的新颖的。从这个意义上说,阅读策略带有艺术性特征。初我激励自我调控情绪及意志,从而取得更高的阅读效率。什么是阅读策略阅读策略就是读者用来理解各种文章的有意识的可灵活调整的认识活动计划。所谓策略教学,是指活地制定适合自己的认识活动计划。众所周知,认识活动都有其普遍的规则或程序,阅读策略也并不排除对规则的运用......”。

9、“.....因此,那种般什么如何运用,更重要的是应知道这种方法在什么样的语境中运用更有效。换言之,现在的阅读指导只注重阅读方法的陈述性知识,而缺少阅读方法的程序性知识和策略性知定义及特征目前学校流行的这些阅读指导方法实质是建立在世纪前半期行为主义理论和目标分类学之上的。这些理论认为阅读是种能力,这种能力可分为译码和理解两大分技及意志,从而取得更高的阅读效率。问题现状,而缺少指导学生如何更新自身的认知结构不断调整自身的阅读状况。在阅读中,学生不仅应知道方法是什么如何运用,更重要策略意义上的方法往往是种富有创造性的方式方法......”。