1、“.....也明白了如何进行人物心理活动的刻画。导读,领悟主旨什么是导读概括地说,就是在小学语文阅读教学中,教师致力于导,学生循导学读,以学生的阅读实践活动作为培说说它有什么特点在学生发现了这段心理活动的特别之处就在于运用个省略号来表示桑娜的矛盾心情后。我又引导学生走进人物内心世界,深入研究每个省略号的含义,联系上下文想象桑娜可能会想些读能力掌握阅读方法养成良好阅读习惯的主要方式,师生之间进行双向多边交流,通过扎实有序的训练,全面打好读书基础的种教学模式。加强朗读训练优化课堂教学原稿。例如俄国作家列夫托尔加强朗读训练优化课堂教学原稿情浓厚的文章,老师滔滔不绝的分析代替不了学生的朗读,因为情感绝不是灌输讲解得来的。只有通过学生用心去读......”。

2、“.....他们才能真正地理解文章流露出来的情感。要让学生充分的读,在读中整兼美,学习其实就是感知探究理解的过程,而朗读在这过程中起到了重要的作用。对于些思想感情浓厚的文章,老师滔滔不绝的分析代替不了学生的朗读,因为情感绝不是灌输讲解得来的。只有通过学生熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也。‛那该是种多么令人向往的语文课堂啊,课文中的文章大多文质兼美,学习其实就是感知探究理解的过程,而朗读在这过程中起到了重要的作用。对于些思想准字音,不丢字不重复不断句,理解稳重关键词句,接着浮现形象,展开想象,通过想象把抽象的文字变成‚画面‛,再通过画面品味语言,然后把握好语调语气语速,边想象边领悟边吟诵。这样反复启加强朗读训练优化课堂教学原稿......”。

3、“.....而尤其致力于导。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。‛在教师范读的影响下,学生们都跃跃欲试引导,反复吟读,学生最终领悟文章,找到美的感觉。最后达到清人唐彪说的境界‚文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也。‛那该是种多么令人向往的语文课堂啊,课文中的文章大多文要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。‛可见,朗读在语文教学中的地位。朗读训练是项重要的阅读基本功训练。朗读,可以帮助学生理解课文,里可以看出,文章的腔调板眼感情气势抑扬顿挫以及所蕴藏着的意义,都可以通过朗诵来表达。而学生在听老师的范读中,获得了对文章最初的也是最直观的印象和认识......”。

4、“.....学力对巩固字词,提高表达能力也有重要作用。朗读就是训练学生能正确流利有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。要强化朗读训练,我认为应该从以下方面入手。加强朗读训练优化课堂教学原稿心去读,用情去读,他们才能真正地理解文章流露出来的情感。导读,领悟主旨什么是导读概括地说,就是在小学语文阅读教学中,教师致力于导,学生循导学读,以学生的阅读实践活动作为培养学生引导,反复吟读,学生最终领悟文章,找到美的感觉。最后达到清人唐彪说的境界‚文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也。‛那该是种多么令人向往的语文课堂啊,课文中的文章大多文情浓厚的文章,老师滔滔不绝的分析代替不了学生的朗读,因为情感绝不是灌输讲解得来的......”。

5、“.....用情去读,他们才能真正地理解文章流露出来的情感。要让学生充分的读,在读中整的文字变成‚画面‛,再通过画面品味语言,然后把握好语调语气语速,边想象边领悟边吟诵。这样反复启发引导,反复吟读,学生最终领悟文章,找到美的感觉。最后达到清人唐彪说的境界‚文章读之加强朗读训练优化课堂教学原稿在不断地听读跟读练读的诵读过程中逐步感知体会领悟其中的奥妙,潜移默化中提高了朗读水平,无论口头表达还是写文章都会受益匪浅。小学语文教学大纲明确指出‚小学各年级的阅读教学都要重视朗情浓厚的文章,老师滔滔不绝的分析代替不了学生的朗读,因为情感绝不是灌输讲解得来的。只有通过学生用心去读,用情去读,他们才能真正地理解文章流露出来的情感。要让学生充分的读......”。

6、“.....好像是演员在背台词,他把文字里蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调,有板有眼,有感情,有气势,有抑扬顿挫,我们听了之后,好像是已经领会到原文的意义的半了。‛从方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。‛在教师范读的影响下,学生们都跃跃欲试了,此时教师应因势利导,让学生试读。孩子们听老师读得很美,但自己却读不出味来,找不着。小学语文教学大纲明确指出‚小学各年级的阅读教学都要重视朗读。梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生的讲课‚徐先生于介绍作者之后,朗读全文遍,这遍朗读可很有意思不论是古文或是白话,字不引导,反复吟读,学生最终领悟文章,找到美的感觉。最后达到清人唐彪说的境界‚文章读之极熟,则与我为化......”。

7、“.....我之文也。‛那该是种多么令人向往的语文课堂啊,课文中的文章大多文感知,在读中有所悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。‛可见,朗读在语文教学中的地位。朗读训练是项重要的阅读基本功训练。朗读,可以帮助学生理解课文,陶冶情操,培养学生的形象思维熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也。‛那该是种多么令人向往的语文课堂啊,课文中的文章大多文质兼美,学习其实就是感知探究理解的过程,而朗读在这过程中起到了重要的作用。对于些思想,陶冶情操,培养学生的形象思维能力对巩固字词,提高表达能力也有重要作用。朗读就是训练学生能正确流利有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。要强化朗读训练,我认为应该从以下方面入手的感觉。此时,教师就必须趁热打铁......”。

8、“.....首先引导学生感知文字内容,扫除知识障碍如读准字音,不丢字不重复不断句,理解稳重关键词句,接着浮现形象,展开想象,通过想象把抽加强朗读训练优化课堂教学原稿情浓厚的文章,老师滔滔不绝的分析代替不了学生的朗读,因为情感绝不是灌输讲解得来的。只有通过学生用心去读,用情去读,他们才能真正地理解文章流露出来的情感。要让学生充分的读,在读中整养学生阅读能力掌握阅读方法养成良好阅读习惯的主要方式,师生之间进行双向多边交流,通过扎实有序的训练,全面打好读书基础的种教学模式。叶圣陶指出‚教师当然须教,而尤其致力于导。导者,熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也。‛那该是种多么令人向往的语文课堂啊,课文中的文章大多文质兼美......”。

9、“.....而朗读在这过程中起到了重要的作用。对于些思想么在反复推敲中学生的思维与文本发生碰撞,学生的心灵与主人公更加贴近,逐步体会到桑娜先是激动,继而紧张担忧甚至是责备自己,最后坚定的复杂心情。学生在与文本作深入对话的过程中感受到泰的穷人以极其细腻的心里描写表现了桑娜淳朴善良的美德。在教学时我引导学生反复揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动,学习作家细腻的写作手法。教学中我先让学生仔细读读这段心里活动描写心去读,用情去读,他们才能真正地理解文章流露出来的情感。导读,领悟主旨什么是导读概括地说,就是在小学语文阅读教学中,教师致力于导,学生循导学读,以学生的阅读实践活动作为培养学生引导,反复吟读,学生最终领悟文章,找到美的感觉......”。