1、“.....作文训练溶于语文综合性学习之中。而新课程标准对综合性学习能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论人物形象,就像放电影样呈现在学生脑海里,让学生在作文时,能以实实在在的生活素材作支撑,从而文思涌动,产生强烈的写作欲望。在作文训练时,老师们大多是笼统训练,有时收效甚微。其实多是笼统训练,有时收效甚微。其实离题万里结构混乱错别字连篇句义含混不清等作文常见症状,也是综合性的问题,不妨以化整为零的方式去尝试去各个击破学生的写作难点,作文片段训练法就可唤醒学生作文欲望五法摭谈原稿并茂地讲述亲身经历或者亲见亲闻的故事,讲述者竟至声泪俱下,讲完后教室里爆发出雷鸣般的掌声......”。

2、“.....收到了良好的训练效果。古人说言为心声,只要我们在作文就可以解决很多面临的困难,有了他山之石摆在面前,何愁学生撬不动作文自我之玉呢其实作文教学也可以说法无定法,其关键是要我们教师在作文教学中,真正把学生放在主体的位置,抓住些能鸣,带着真情去书写。如我上世界何时铸剑为犁时,先让学生观看战争残酷的种种画面,教师在旁深情解说,学生无不为之动容,反战争的主题也就不言而喻了。我在上让世界充满爱时,先让学生声合性学习能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题的目标是与单元课文紧密相连的。课文在篇目选用上也大多贴近学生生活,注重联系学生学习实际,很多课文实际上为后面的语的文章多能蓄情文中......”。

3、“.....古人说言为心声,只要我们在作文训练时充分调动学生的情感,就可以避免学生作文时无病呻吟堆砌辞藻句子的现象,可以让学生的作文自觉沿着追求文综合性学习提供了很好的蓝本。如羚羊木雕背影中国石拱桥和藤野先生等堪称初中生记叙文写作的范文,我们在作文训练中运用好这些范文,就有依样画葫芦的功效。用好了这些文章,学生行文起在作文训练中如何更好地拨动学生的情感呢关键就是让学生产生强烈的情感共鸣,带着真情去书写。如我上世界何时铸剑为犁时,先让学生观看战争残酷的种种画面,教师在旁深情解说,学生无不弦法情感既是生活的积淀,又是文章的灵魂,也是学生作文的内驱力。只有引发出学生的写作冲动,调动了学生的习作情感......”。

4、“.....语文教学呼唤情感的回归情弦法情感既是生活的积淀,又是文章的灵魂,也是学生作文的内驱力。只有引发出学生的写作冲动,调动了学生的习作情感,学生才能在激情满怀中写出富有生命力的文字。语文教学呼唤情感的回唤起学生写作的诱因,帮助学生开启思维之门,激发他们强烈的写作冲动和欲望,从而驱使他们写出有真情实感甚至感悟深刻的文章来。唤醒学生作文欲望五法摭谈原稿。在作文训练时,老师们文综合性学习提供了很好的蓝本。如羚羊木雕背影中国石拱桥和藤野先生等堪称初中生记叙文写作的范文,我们在作文训练中运用好这些范文,就有依样画葫芦的功效。用好了这些文章,学生行文起并茂地讲述亲身经历或者亲见亲闻的故事,讲述者竟至声泪俱下......”。

5、“.....此后学生写出的文章多能蓄情文中,收到了良好的训练效果。古人说言为心声,只要我们在作文强烈的写作冲动和欲望,从而驱使他们写出有真情实感甚至感悟深刻的文章来。唤醒学生作文欲望五法摭谈原稿。在作文训练中如何更好地拨动学生的情感呢关键就是让学生产生强烈的情感共唤醒学生作文欲望五法摭谈原稿作文教学更应该充分发挥语文情感性的特征,让教学过程情感化,让学生情溢于文。刘勰在文心雕龙知音篇中说缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。可见文章是心灵的产物,学生作文也正是如并茂地讲述亲身经历或者亲见亲闻的故事,讲述者竟至声泪俱下,讲完后教室里爆发出雷鸣般的掌声,此后学生写出的文章多能蓄情文中,收到了良好的训练效果。古人说言为心声......”。

6、“.....在学生作文训练时,我尝试让学生们东拼西凑东挪西移,如我爱我家绝非只用家的素材,略带理想化的家,其实也是我们每个人心中温馨的梦乡。唤醒学生作文欲望五法摭谈原稿。拨动情拱桥和藤野先生等堪称初中生记叙文写作的范文,我们在作文训练中运用好这些范文,就有依样画葫芦的功效。用好了这些文章,学生行文起来就可以解决很多面临的困难,有了他山之石摆在面前,归,作文教学更应该充分发挥语文情感性的特征,让教学过程情感化,让学生情溢于文。刘勰在文心雕龙知音篇中说缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。可见文章是心灵的产物,学生作文也正文综合性学习提供了很好的蓝本。如羚羊木雕背影中国石拱桥和藤野先生等堪称初中生记叙文写作的范文......”。

7、“.....就有依样画葫芦的功效。用好了这些文章,学生行文起训练时充分调动学生的情感,就可以避免学生作文时无病呻吟堆砌辞藻句子的现象,可以让学生的作文自觉沿着追求真理,学会做人,感悟亲情,理解人生,认识社会,战胜困难的正确道路进发。拨鸣,带着真情去书写。如我上世界何时铸剑为犁时,先让学生观看战争残酷的种种画面,教师在旁深情解说,学生无不为之动容,反战争的主题也就不言而喻了。我在上让世界充满爱时,先让学生声不为之动容,反战争的主题也就不言而喻了。我在上让世界充满爱时,先让学生声情并茂地讲述亲身经历或者亲见亲闻的故事,讲述者竟至声泪俱下,讲完后教室里爆发出雷鸣般的掌声......”。

8、“.....其关键是要我们教师在作文教学中,真正把学生放在主体的位置,抓住些能唤起学生写作的诱因,帮助学生开启思维之门,激发他唤醒学生作文欲望五法摭谈原稿并茂地讲述亲身经历或者亲见亲闻的故事,讲述者竟至声泪俱下,讲完后教室里爆发出雷鸣般的掌声,此后学生写出的文章多能蓄情文中,收到了良好的训练效果。古人说言为心声,只要我们在作文,选出研究主题的目标是与单元课文紧密相连的。课文在篇目选用上也大多贴近学生生活,注重联系学生学习实际,很多课文实际上为后面的语文综合性学习提供了很好的蓝本。如羚羊木雕背影中国鸣,带着真情去书写。如我上世界何时铸剑为犁时,先让学生观看战争残酷的种种画面,教师在旁深情解说,学生无不为之动容......”。

9、“.....我在上让世界充满爱时,先让学生声离题万里结构混乱错别字连篇句义含混不清等作文常见症状,也是综合性的问题,不妨以化整为零的方式去尝试去各个击破学生的写作难点,作文片段训练法就可以很好地适应这要求,它目的性单明以很好地适应这要求,它目的性单明确训练时间短而见效快。情景再现法所谓情景再现就是教师在作文训练的时候,运用语言手段唤起学生对相关生活情景和人物形象的回忆,过往的种种生活经历或唤起学生写作的诱因,帮助学生开启思维之门,激发他们强烈的写作冲动和欲望,从而驱使他们写出有真情实感甚至感悟深刻的文章来。唤醒学生作文欲望五法摭谈原稿。在作文训练时,老师们文综合性学习提供了很好的蓝本......”。