1、“.....大胆表现,勇敢走上讲台,充当小老师。课堂真正成为学生的学堂。精心设计符合课程标准要求的练习,在重视双基的基础上,侧重对能力的培养。分层次设计训练题目,让不同水平的学生都体验到成功的课堂的巩固训练检测和反馈练习,提高训练的质量,从而提高学生的地理学习技能。具体操作每小组派名代表进行展示,然后大家共同优化,老师再对其中的重难点和规律性知识进行点拨,主要是教给学生学习的方法。通激发调动学生积极参与的兴趣,实现了师生互动生生互动,极大地焕发了课堂的生命力。优化了教学模式,从而提高教学效率优化地理教学模式,全面提高教学质量原稿。把地理知识归纳整理,通过巩固训练,来优化优化地理教学模式，全面提高教学质量原稿图......”。

2、“.....在这环节,学生对于自己能解决的问题独立解决,自己不能解决的问题留待小组合作学习阶高教学质量原稿。摘要初中地理课堂教学是学生获取知识的主渠道,在教学中我不断改进课堂教学模式,引导学生参与课堂教学的整个过程,激发调动学生积极参与的兴趣,实现了师生互动生生互动,极大地焕发了课图像图表。是阅读后要求学生提出新问题。是注意读记结合。是阅读时特别注意地理学科图文结合的特点,进行图文转换。如要学习美国这节内容时,对于美国的自然环境,教材只提供了美国的地形图,我鼓励学生对照地设计训练题目,让不同水平的学生都体验到成功的快乐。注意训练的序列性多样性,注重地理学科技能的培养,尤其是针对学生知识迁移能力差,知识运用不灵活的现象,我经常运用给图配文的题型来突出变式的训练,以性知识进行点拨......”。

3、“.....通过个阶段的实验,我确实感到课堂上发生了很大的变化课上不再是教师的传授,而是学生积极主动的学习和互动。教师不再是主导者,而是学生学习的组织者参与者和指导养学生的思维品质,地理课的教学效果得到了极大的提高。可分两步,第步达标练习分钟,由学生独立完成。第步反馈矫正和小结。对学生达标情况进行评价,并利用地图或图像作总结点评分钟优化地理教学模式,全面提把地理知识归纳整理,通过巩固训练,来优化和提高学生的知识掌握能力实施目的阅读是获取知识的重要手段,交流是解决问题的方法,在此基础上,指导学生对所学知识进行归纳整理,串点成网,形成整体的知识结构,践开拓学生的学习视野,开拓学生的思维能力,增强学生运用地理知识的技能。带领学生走出教室,让学生参与社会实践,获得运用知识解决实际问题之后的成功体验......”。

4、“.....我带领学生测量观察学来,再在课堂上进行讨论和辩论分钟。第步针对所学内容,我设计些典型问题,提供些地理图像,组织开展进步的讨论分钟。如在学习气温和降水节时,对于降水形成的条件和类型,学生已有了初步的认识后,我用课件展的生命力。优化了教学模式,从而提高教学效率优化地理教学模式,全面提高教学质量原稿。摘要初中地理课堂教学是学生获取知识的主渠道,在教学中我不断改进课堂教学模式,引导学生参与课堂教学的整个过程,养学生的思维品质,地理课的教学效果得到了极大的提高。可分两步,第步达标练习分钟,由学生独立完成。第步反馈矫正和小结。对学生达标情况进行评价,并利用地图或图像作总结点评分钟优化地理教学模式,全面提图......”。

5、“.....在这环节,学生对于自己能解决的问题独立解决,自己不能解决的问题留待小组合作学习阶比例尺图例和注记在地图中的作用有了更深的理解在学习了中国的人口节之后,我又让学生利用星期天调查自己生活区家庭成员的年龄构成及存在的环境问题及解决办法等等。是要求学生带着问题读教材,分析教材中优化地理教学模式，全面提高教学质量原稿校,让学生动手绘幅学校的平面图,使学生对比例尺图例和注记在地图中的作用有了更深的理解在学习了中国的人口节之后,我又让学生利用星期天调查自己生活区家庭成员的年龄构成及存在的环境问题及解决办法等图,用自己的语言描述美国的地形气候河流等自然环境特点并分析其地理位置和自然环境为发展经济提供的有利条件和不利条件。在这环节,学生对于自己能解决的问题独立解决......”。

6、“.....让每个学生都能提出自己的见解,树立学生的自信心优化地理教学模式,全面提高教学质量原稿。另外,充分利用乡土地理生活的提高。可分两步,第步达标练习分钟,由学生独立完成。第步反馈矫正和小结。对学生达标情况进行评价,并利用地图或图像作总结点评分钟。另外,充分利用乡土地理生活实践开拓学生的学习视野,开拓学生的思维能锋面雨对流雨地形雨的动画课件,又让学生讨论我们这里的降水类型主要是哪类型这阶段,我特别注意各个方面的调控对于教材的难点疑点进行点拨提示是引导学生通过读书读图,从正反纵横交叉等方面进行深入分析养学生的思维品质,地理课的教学效果得到了极大的提高。可分两步,第步达标练习分钟,由学生独立完成。第步反馈矫正和小结......”。

7、“.....并利用地图或图像作总结点评分钟优化地理教学模式,全面提共同探究。这阶段分两步进行,第步学生在独立探究的基础上,以小组为单位进行合作学习。是学生提出自学时存在的问题,在小组交流,广泛收集知识信息,克服学习中的障碍分钟是对些疑难问题,以小组为单位提出图像图表。是阅读后要求学生提出新问题。是注意读记结合。是阅读时特别注意地理学科图文结合的特点,进行图文转换。如要学习美国这节内容时,对于美国的自然环境,教材只提供了美国的地形图,我鼓励学生对照地,对全课的知识有个完整的全面的系统把握。通过课堂的巩固训练检测和反馈练习,提高训练的质量,从而提高学生的地理学习技能。具体操作每小组派名代表进行展示,然后大家共同优化,老师再对其中的重难点和规律,增强学生运用地理知识的技能。带领学生走出教室......”。

8、“.....获得运用知识解决实际问题之后的成功体验。如在学习了地图的要素之后,我带领学生测量观察学校,让学生动手绘幅学校的平面图,使学生对优化地理教学模式，全面提高教学质量原稿图,用自己的语言描述美国的地形气候河流等自然环境特点并分析其地理位置和自然环境为发展经济提供的有利条件和不利条件。在这环节,学生对于自己能解决的问题独立解决,自己不能解决的问题留待小组合作学习阶乐。注意训练的序列性多样性,注重地理学科技能的培养,尤其是针对学生知识迁移能力差,知识运用不灵活的现象,我经常运用给图配文的题型来突出变式的训练,以培养学生的思维品质,地理课的教学效果得到了极大图像图表。是阅读后要求学生提出新问题。是注意读记结合。是阅读时特别注意地理学科图文结合的特点,进行图文转换。如要学习美国这节内容时......”。

9、“.....教材只提供了美国的地形图,我鼓励学生对照地个阶段的实验,我确实感到课堂上发生了很大的变化课上不再是教师的传授,而是学生积极主动的学习和互动。教师不再是主导者,而是学生学习的组织者参与者和指导者。学生们在课上善于思维,敢于发表自己的不同见提高学生的知识掌握能力实施目的阅读是获取知识的重要手段,交流是解决问题的方法,在此基础上,指导学生对所学知识进行归纳整理,串点成网,形成整体的知识结构,对全课的知识有个完整的全面的系统把握。通过的生命力。优化了教学模式,从而提高教学效率优化地理教学模式,全面提高教学质量原稿。摘要初中地理课堂教学是学生获取知识的主渠道,在教学中我不断改进课堂教学模式,引导学生参与课堂教学的整个过程,养学生的思维品质,地理课的教学效果得到了极大的提高。可分两步......”。