1、“.....以其鲜明的教育性科学性思考性趣味性开放性层次性培养学生学习数学的兴趣,提高创造能力,发展数学思维和问题意识,从而成为课改的重点之。我认为数学活动要改变学生被动学习的方式,掌握学习数学的主动权,主动去探究数学问题。要提数学新课程标准大板块之的实践活动,以其鲜明的教育性科学性思考性趣味性开放性层次性培养学生学习数学的兴趣,提高创造能力,发展数学思维和问题意识,从而成为课改的重点之。我认为数学活动要改变学生被动学习的方式,掌握学习数学的主动权,主动去探究数为学生进行自主探索创造良好的条件。例如。在年级数学实践作业中可以指导学生进行次数学课外实践活动收纳喜欢的商品,并尝试着当名小小售货员,把喜欢的商品摆放好。这个活动的目的主要是让学生通过收集思考,进行分类的初步尝试......”。

2、“.....这就是说,我们的教学必须建立在学生已有知识和经验的基础上,创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用,让学生主动地建构新的数学认知结构。实践活动提倡做中学,也就是让学生在各种各样的操作探究体验活动中参与知识的生成过程发展发展,提倡学生踊跃参与勇于实践大胆创新,在活动中感受数学知识,运用数学知识获得全面发展。让我们携手共进,领悟新课标的实质,切实推进小学数学综合实践活动的开展,为学生可持续发展打下坚实的基础要提高学生学习数学的兴趣。心理学研究表明,小学个学数学用数学的过程,引导学生尝试探索与成功,能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。创新实践活动环节,提高学生学习的主动性建构主义学习理论认为,数学学习不是个被动的接受过程。而是个主动的建构过程,即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来原本单调的内容置于情境之中。来自生活的情境生动有趣美妙无穷,必然激起学生的参与热情......”。

3、“.....认知带有极其具体的性质。它强调,认识活动不是单纯的积累抽象的逻辑操作与概念性知识。具体的情境是在社会生活中活生生地进行活动的建构知识。这就是说,我们的教学必须建立在学生已有知识和经验的基础上,创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用,让学生主动地建构新的数学认知结构。实践活动提倡做中学,也就是让学生在各种各样的操作探究体验活动中参与知识的生成过程发展实践过程。理论的阐述,进步证明了实践活动与生活紧紧相连,能把学生带入现实社会之中,产生亲切感,使其认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题,从而产生学习的主动性积极性。开展数学实践活动能提高学生学习自主性。开展小学数学实践活动,目的在于以活动数学的生命力在于其应用的广泛性。通过运用知识解决实际问题,会使学生体验到种理智高于事实和现象的权力感。因此,小学数学课堂教学中,设计实践活动环节,以数学知识来解决学生身边的问题......”。

4、“.....关键词活动课程有效开展小学数学随着小学数学新课标的推进,小学生的数学学习应该是现实的多样化的有趣的。探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之。为了改变学生的学习方式,实现数学学习由被动向主动枯燥向有趣单向丰富的转变,原本单调的内容置于情境之中。来自生活的情境生动有趣美妙无穷,必然激起学生的参与热情。钟启泉教授指出在情境认识论中,认知带有极其具体的性质。它强调,认识活动不是单纯的积累抽象的逻辑操作与概念性知识。具体的情境是在社会生活中活生生地进行活动的阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成并且在遇到困难的时候他们会主动地去探究,努力寻找方法,使问题得到解决。因此,在小学数学课堂教学中教师应该创设出各种具有问题和故事背景的实践活动环节,激发学生的学习兴趣,使学生心理产生种强烈的求知欲,实践过程。理论的阐述......”。

5、“.....能把学生带入现实社会之中,产生亲切感,使其认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题,从而产生学习的主动性积极性。开展数学实践活动能提高学生学习自主性。开展小学数学实践活动,目的在于以活动建构知识。这就是说,我们的教学必须建立在学生已有知识和经验的基础上,创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用,让学生主动地建构新的数学认知结构。实践活动提倡做中学,也就是让学生在各种各样的操作探究体验活动中参与知识的生成过程发展。数学的生命力在于其应用的广泛性。通过运用知识解决实际问题,会使学生体验到种理智高于事实和现象的权力感。因此,小学数学课堂教学中,设计实践活动环节,以数学知识来解决学生身边的问题,通过问题创设调查活动交流报告等环节的实践活动可以使学生经新课改下小学数学综合实践活动的有效性原稿在数学教学中要积极开展数学综合实践活动......”。

6、“.....要培养学生的应用意识创新能力和实践能力,促进学生生动活泼主动地发展,就定要上好数学实践活动课。激发学生的好奇心和求知欲望,是培养学生创新精神与实践能力的推动建构知识。这就是说,我们的教学必须建立在学生已有知识和经验的基础上,创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用,让学生主动地建构新的数学认知结构。实践活动提倡做中学,也就是让学生在各种各样的操作探究体验活动中参与知识的生成过程发展促发展,提倡学生踊跃参与勇于实践大胆创新,在活动中感受数学知识,运用数学知识获得全面发展。让我们携手共进,领悟新课标的实质,切实推进小学数学综合实践活动的开展,为学生可持续发展打下坚实的基础激发学生的好奇心和求知欲望,是培养学生创新精学习兴趣,使学生心理产生种强烈的求知欲,为学生进行自主探索创造良好的条件。例如。在年级数学实践作业中可以指导学生进行次数学课外实践活动收纳喜欢的商品......”。

7、“.....把喜欢的商品摆放好。这个活动的目的主要是让学生通过收集思考,进行实践过程。理论的阐述,进步证明了实践活动与生活紧紧相连,能把学生带入现实社会之中,产生亲切感,使其认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题,从而产生学习的主动性积极性。开展数学实践活动能提高学生学习自主性。开展小学数学实践活动,目的在于以活动实践过程。理论的阐述,进步证明了实践活动与生活紧紧相连,能把学生带入现实社会之中,产生亲切感,使其认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题,从而产生学习的主动性积极性。开展数学实践活动能提高学生学习自主性。开展小学数学实践活动,目的在于以活动过程,主动地发现知识,体会数学知识的来龙去脉,培养主动获取知识的能力。数学是抽象思维和逻辑思维形象思维和具体思维的有机结合,相对于其他些学科而言,显得单调粗糙。然而,数学本身蕴含着特殊的美,只不过没有被些老师重视而未被发掘......”。

8、“.....引导学生尝试探索与成功,能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。创新实践活动环节,提高学生学习的主动性建构主义学习理论认为,数学学习不是个被动的接受过程。而是个主动的建构过程,即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来个学数学用数学的过程,引导学生尝试探索与成功,能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。创新实践活动环节,提高学生学习的主动性建构主义学习理论认为,数学学习不是个被动的接受过程。而是个主动的建构过程,即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来分类的初步尝试。亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系,从而激发兴趣增加体验培养能力形成良性循环的主动学习的状态。这种实践活动,大体分步进行收集。以小组和个人为单位,到超市,商场收集些喜欢的商品。新课改下小学数学综合实践活动的有效性原稿新课改下小学数学综合实践活动的有效性原稿建构知识。这就是说......”。

9、“.....创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用,让学生主动地建构新的数学认知结构。实践活动提倡做中学,也就是让学生在各种各样的操作探究体验活动中参与知识的生成过程发展高学生学习数学的兴趣。心理学研究表明,小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成并且在遇到困难的时候他们会主动地去探究,努力寻找方法,使问题得到解决。因此,在小学数学课堂教学中教师应该创设出各种具有问题和故事背景的实践活动环节,激发学生个学数学用数学的过程,引导学生尝试探索与成功,能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。创新实践活动环节,提高学生学习的主动性建构主义学习理论认为,数学学习不是个被动的接受过程。而是个主动的建构过程,即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来学问题。大部分学生将自己收集到的商品进行了较科学的分类,学生的体会丰富多彩。有的学生发现可以按种标准进行分类......”。