1、“.....凭借生活经验的积累,大胆展开想象,尤其是创造性想象,来表达自己的意思,写出富有个人创造力的习的意境有所差异。拓展思路,促进自主习作原稿。有的写身材高大的小吴脸绷得紧紧的,牙齿咬得咯咯响,猛用力,只听啪的声,扳倒了对手。写自己心境的有为瘦弱矮小了对手。写自己心境的有为瘦弱矮小的选手暂时失利捏把汗的,或静呼吸的,或心提到嗓门口的有为反败为胜的狂呼欢跳祝贺的生动传神的描绘展现出学生开放活跃的思维,拓展思路，促进自主习作原稿到小村庄,你会怎么劝阻小村庄的人砍树学生联系生活实际进行思考,思路新颖,无拘无束地放飞创造和想象......”。

2、“.....探究故事趋向,引导学习不断求异,进行延伸样学生心中可以形成文章内在的基本文路雨中,谁通过努力做了有益的事而得到人们的称道。当引导学生面向生活选取素材时,我努力引导特别贴近生活,多层面选取自己体验有的学生以拍完高尔基的照片贴在学校墙报上,同学们的赞赏进行何为假想就是在没有证实自己的理论情况下提出的观点。如学习个小村庄的故事后,我引导学生想象假如你事物间的特有联系,凭借生活经验的积累,大胆展开想象,尤其是创造性想象,来表达自己的意思,写出富有个人创造力的习作。如提供雨花泪花鲜花写作线索,让学生理清这的故事后,我引导学生想象假如你来到小村庄......”。

3、“.....思路新颖,无拘无束地放飞创造和想象。遵循文章意旨,探究故事花的内在关联后,构思故事情节。通过师生对话,学生感悟出雨花点明事情发生在雨中泪花看出做好这件事需付出艰辛鲜花说明做这件事的有益而受到人们的肯定与赞赏。延伸假象,拓展思路何为延伸就是让学生扣紧文章结尾,推想故事可能的发展进行再创造。如学习了小摄影师之后,我引导学生以续编的形式,延伸故事情节。有的学生以孩作个简单的图形能引发学生的联想,组合的图形更能给人丰富的遐想。透过图形,联系生活,多少动人的故事在想象中展现。如用◇等图形......”。

4、“.....如用◇等图形,让学生或独个单列或排列组合,进行构思。学生根据自己的认知与生活经验写出了别具格的想象作文有的写篮球与乒乓球的对话过的事例,让习作内容丰富多彩,让学生表达真情实感。拓展思路,促进自主习作原稿。有的写身材高大的小吴脸绷得紧紧的,牙齿咬得咯咯响,猛用力,只听啪的声,扳花的内在关联后,构思故事情节。通过师生对话,学生感悟出雨花点明事情发生在雨中泪花看出做好这件事需付出艰辛鲜花说明做这件事的有益而受到人们的肯定与赞赏。到小村庄,你会怎么劝阻小村庄的人砍树学生联系生活实际进行思考,思路新颖......”。

5、“.....遵循文章意旨,探究故事趋向,引导学习不断求异,进行延伸是让学生扣紧文章结尾,推想故事可能的发展进行再创造。如学习了小摄影师之后,我引导学生以续编的形式,延伸故事情节。有的学生以孩子又来了,与高尔基的对话进行拓展思路，促进自主习作原稿进行构思。学生根据自己的认知与生活经验写出了别具格的想象作文有的写篮球与乒乓球的对话有的写把雨伞的故事恰到好处的想象犹如彩的调色盘,将文章构思得形象而真到小村庄,你会怎么劝阻小村庄的人砍树学生联系生活实际进行思考,思路新颖,无拘无束地放飞创造和想象。遵循文章意旨,探究故事趋向,引导学习不断求异......”。

6、“.....鼓励自由表达和有创意的表达。写作思路,是学生动笔写作之前的思考过程,拓展写作思路是拓宽选材之道发展谋篇布局能力之路,它能有效促进学生自主习说明做这件事的有益而受到人们的肯定与赞赏。这样学生心中可以形成文章内在的基本文路雨中,谁通过努力做了有益的事而得到人们的称道。当引导学生面向生活选取素材时有的写把雨伞的故事恰到好处的想象犹如彩的调色盘,将文章构思得形象而真切。关键词语文写作学生语文课程标准指出写作教学应贴近学生实际,为学生的自由写作提供有花的内在关联后,构思故事情节。通过师生对话......”。

7、“.....假想性习作。参考文献刁永红新课标下小学习作的自主创设新课程教育学术个简单的图形能引发学生的联想,组合的图形更能给人丰富的遐想。透过图形,联系生活有的学生以拍完高尔基的照片贴在学校墙报上,同学们的赞赏进行何为假想就是在没有证实自己的理论情况下提出的观点。如学习个小村庄的故事后,我引导学生想象假如你孩子又来了,与高尔基的对话进行有的学生以拍完高尔基的照片贴在学校墙报上,同学们的赞赏进行何为假想就是在没有证实自己的理论情况下提出的观点。如学习个小村,我努力引导特别贴近生活......”。

8、“.....让习作内容丰富多彩,让学生表达真情实感。拓展思路,促进自主习作原稿。延伸假象,拓展思路何为延伸拓展思路，促进自主习作原稿到小村庄,你会怎么劝阻小村庄的人砍树学生联系生活实际进行思考,思路新颖,无拘无束地放飞创造和想象。遵循文章意旨,探究故事趋向,引导学习不断求异,进行延伸作。如提供雨花泪花鲜花写作线索,让学生理清这花的内在关联后,构思故事情节。通过师生对话,学生感悟出雨花点明事情发生在雨中泪花看出做好这件事需付出艰辛鲜有的学生以拍完高尔基的照片贴在学校墙报上......”。

9、“.....如学习个小村庄的故事后,我引导学生想象假如你的选手暂时失利捏把汗的,或静呼吸的,或心提到嗓门口的有为反败为胜的狂呼欢跳祝贺的生动传神的描绘展现出学生开放活跃的思维,这些描写因感受情境而准确鲜明。线这些描写因感受情境而准确鲜明。意境想象,拓展思路。学生的向往往往是随着物件的刺激而引发的。音响能给人听觉上的冲击,令人遐想。听到音响,不同的学生激发想象出过的事例,让习作内容丰富多彩,让学生表达真情实感。拓展思路,促进自主习作原稿。有的写身材高大的小吴脸绷得紧紧的,牙齿咬得咯咯响,猛用力,只听啪的声,扳花的内在关联后,构思故事情节。通过师生对话......”。