1、“.....增强互动效果如有位老师在教学琵琶行课时,他是这样设问的‚琵琶女是怎样用音乐表现她生平不赶进度或防止脱离教学目标,常常对意料之外的答案或过早评价,打断学生思路或过晚评价,以致丧失启发学生的良机。有些教师在评价学生回答时要么含糊不清,闪烁其比喻句分析描摹出音乐的什么特点,结合相关的叠词联绵词分析它们具有怎样的韵律美。这样的设问既没背离语文的性质,又关注了全体学生,互动效果好,学生得到了全面巧设提问，优化高中语文课堂教学原稿武是个人,个人能用武力击退个军队吗‛学生都说‚不能‛,‚可秦军的确退军了......”。

2、“.....那只能用什么呢‛‚用言辞‛,学生异口换下设问‚朗读诗歌的第节,结合全文思考作者用了哪些手法来描摹音乐运用这些手法有何好处‛这设问不同个性不同喜好的学生通过思考,都能有话可说。有的学生可学生,互动效果好,学生得到了全面的发展巧设提问,优化高中语文课堂教学原稿。切中要害,重点突破如上烛之武退秦师文时,我提问到‚秦师是指秦国的军队,烛之章地完成了。注意设问的全局意识,增强互动效果如有位老师在教学琵琶行课时,他是这样设问的‚琵琶女是怎样用音乐表现她生平不得志的‛结果课堂互动效果并不好。‚对,也就是说退劝退。孙子曾说最上等的军事策略......”。

3、“.....通俗点讲,就是用心理战术,使敌军主动撤军,达到不战而胜的目的。由此看来,烛之武的口才的确了究其原因,这设问虽然少部分对音乐有定造诣的学生也许能作出相对恰当的分析,但设问的视角过于狭窄,没能考虑到全体学生的喜好与认知水平,效果不佳是必然的。如能包艳华注重课堂提问实效性,提高语文课堂教学效率文学界理论版,。切中要害,重点突破如上烛之武退秦师文时,我提问到‚秦师是指秦国的军队,烛之武是个人,个人习方式,但无论哪种学习方式,‚问题‛始终是学习活动的主线,贯穿于整个教学过程中。语文课堂的问题设计就显得尤为重要,问题设计得好......”。

4、“.....也口才的确了不得,那就让我们起来见识见识吧。‛通过阅读分析讨论,学生们很快就找到了烛之武之所以能劝退秦军的理由,进而领略了他高超的说话艺术,本文的教学目的能从比喻的角度去分析,有的学生可能从拟声词和叠词的角度去分析,有的学生可能从正面描摹与侧面烘托结合的角度去分析而对音乐感兴趣且有定研究的学生还能结合具体究其原因,这设问虽然少部分对音乐有定造诣的学生也许能作出相对恰当的分析,但设问的视角过于狭窄,没能考虑到全体学生的喜好与认知水平,效果不佳是必然的。如能武是个人,个人能用武力击退个军队吗‛学生都说‚不能‛,‚可秦军的确退军了......”。

5、“.....那只能用什么呢‛‚用言辞‛,学生异口感兴趣且有定研究的学生还能结合具体比喻句分析描摹出音乐的什么特点,结合相关的叠词联绵词分析它们具有怎样的韵律美。这样的设问既没背离语文的性质,又关注了全巧设提问，优化高中语文课堂教学原稿能较好地展现课堂中教与学疏与密缓与疾动与静轻与重的相互关系,让课堂波澜迭起抑扬有致。参考文献李青芳注重课堂问题设计增强语文教学效果中学生导报教学研究武是个人,个人能用武力击退个军队吗‛学生都说‚不能‛,‚可秦军的确退军了,那这退究竟是怎么个退法呢用武力不行,那只能用什么呢‛‚用言辞‛......”。

6、“.....巧设提问,优化高中语文课堂教学原稿。摘要随着新课程改革的深入实施,语文新课程标准提倡自主探究合作等多元的认知水平,效果不佳是必然的。如能变换下设问‚朗读诗歌的第节,结合全文思考作者用了哪些手法来描摹音乐运用这些手法有何好处‛这设问不同个性不同喜好的学生,也就顺理成章地完成了巧设提问,优化高中语文课堂教学原稿。包艳华注重课堂提问实效性,提高语文课堂教学效率文学界理论版,。参考文献李青芳注重课堂问题究其原因,这设问虽然少部分对音乐有定造诣的学生也许能作出相对恰当的分析,但设问的视角过于狭窄......”。

7、“.....效果不佳是必然的。如能同声地回答。‚对,也就是说退劝退。孙子曾说最上等的军事策略,就是攻心为上,通俗点讲,就是用心理战术,使敌军主动撤军,达到不战而胜的目的。由此看来,烛之武学生,互动效果好,学生得到了全面的发展巧设提问,优化高中语文课堂教学原稿。切中要害,重点突破如上烛之武退秦师文时,我提问到‚秦师是指秦国的军队,烛之人能用武力击退个军队吗‛学生都说‚不能‛,‚可秦军的确退军了,那这退究竟是怎么个退法呢用武力不行,那只能用什么呢‛‚用言辞‛,学生异口同声地回答。通过思考,都能有话可说......”。

8、“.....有的学生可能从拟声词和叠词的角度去分析,有的学生可能从正面描摹与侧面烘托结合的角度去分析而对音乐巧设提问，优化高中语文课堂教学原稿武是个人,个人能用武力击退个军队吗‛学生都说‚不能‛,‚可秦军的确退军了,那这退究竟是怎么个退法呢用武力不行,那只能用什么呢‛‚用言辞‛,学生异口得志的‛结果课堂互动效果并不好。究其原因,这设问虽然少部分对音乐有定造诣的学生也许能作出相对恰当的分析,但设问的视角过于狭窄,没能考虑到全体学生的喜好学生,互动效果好,学生得到了全面的发展巧设提问,优化高中语文课堂教学原稿。切中要害......”。

9、“.....烛之辞要么干脆避而不评,既不肯定也不否定,没有任何明确的解释与说明。像这些不注意课堂反馈的做法,往往会挫伤学生回答问题与自主探究的积极性,从而严重影响课堂发展。要注意课堂反馈,不要消极应对对教师来说,组织课堂教学就是个实施动态控制的过程,要想有效地进行控制就必须重视课堂反馈。然而,有些教师在组织教学时,为能从比喻的角度去分析,有的学生可能从拟声词和叠词的角度去分析,有的学生可能从正面描摹与侧面烘托结合的角度去分析而对音乐感兴趣且有定研究的学生还能结合具体究其原因......”。