1、“.....以音乐教室为主阵地开展活动的,这样来,学生就被禁锢在固定的区域内,处于种被动接受的地位,他觉视觉触觉,根据音乐教学的需要,尽情地表演,这样做的最大效果就是摆脱了固定座位的束缚,让每个学生既能熟悉音乐的旋律,又能蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛旦教学内容有这样的展示环节,我们可以提前将音乐课安排到室外,或者在完成规定的教学内容之后带领学生安静地来到室外,让学生在音乐的伴奏下,充分发挥自己的想象,尽情地巧设情境，让音乐课堂焕发生命活力原稿束缚,让每个学生既能熟悉音乐的旋律,又能蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识......”。

2、“.....同时让学生受到美的熏陶。如在教学小动物走路课时,我乐教学失去了兴趣。那么我们应该怎样立足课堂,借助有限的空间来激发学生的音乐灵性,让音乐课堂重新焕发生命活力呢将音乐课堂搬到室外,给学生提供自由活动的空间虽然我燥的音乐原理技能训练等转化成有趣的游戏舞蹈,让学生通过自己的表演,充分调动自己的听觉视觉触觉,根据音乐教学的需要,尽情地表演,这样做的最大效果就是摆脱了固定座位活想象陶冶情操,可以很好地激发学生的音乐灵性,提高学生的创新意识,这也是音乐能吸引众多学生青睐的重要因素,但长期以来,我们的音乐教学却是以教师为中心,以音乐教室能激发他们创造性地编排出自己喜欢的动作和表情......”。

3、“.....孩子们就能充分释放自己的灵性,让音乐课堂变成活力射的展示场,孩子们不仅能表演动物走路,还能加上些对白。当孩为主阵地开展活动的,这样来,学生就被禁锢在固定的区域内,处于种被动接受的地位,他们的创新意识以及用音乐来表达美好生活的情感就受到了极大的抑制。久而久之,学生就对。巧设情境,让音乐课堂焕发生命活力原稿。如在教学小动物走路课时,我就可以引导学生根据生活实际和自己已有的知识背景,根据小动物的特点创编出许多有趣的动作,此时让学生通过触摸胡,体会胡的演奏方式,通过演奏感受胡的发音特色,从而加深学生对乐曲的理解,提高对赛马曲的欣赏水平比如在教学音乐欣赏课胡独奏赛马时......”。

4、“.....来到操场上时,他们就会兴奋异常,不仅能表演出小兔子小鸭子小花猫等不同角色的动作,还能激发他们创造性地编排出自己喜欢的动作和表情,这样来,孩子们就能充分释放自的音乐教室配备齐全,但由于空间固定,旦音乐课上有需要展示的环节,或需要学生用动作来表现自己对音乐的感受,那音乐教室的空间就不足以让学生充分施展自己的手脚了,所以为主阵地开展活动的,这样来,学生就被禁锢在固定的区域内,处于种被动接受的地位,他们的创新意识以及用音乐来表达美好生活的情感就受到了极大的抑制。久而久之,学生就对束缚,让每个学生既能熟悉音乐的旋律,又能蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识......”。

5、“.....同时让学生受到美的熏陶。如在教学小动物走路课时,我内容之后带领学生安静地来到室外,让学生在音乐的伴奏下,充分发挥自己的想象,尽情地施展自己的才华,这样就可以有效地将音乐的学习与游戏舞蹈有机结合起来,把相对抽象枯巧设情境，让音乐课堂焕发生命活力原稿带进课堂,让学生通过触摸胡,体会胡的演奏方式,通过演奏感受胡的发音特色,从而加深学生对乐曲的理解,提高对赛马曲的欣赏水平。巧设情境,让音乐课堂焕发生命活力原稿束缚,让每个学生既能熟悉音乐的旋律,又能蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识,训练音乐技能,同时让学生受到美的熏陶。如在教学小动物走路课时......”。

6、“.....充分感受音乐的美好,进步增深他们对音乐的体验巧设情境,让音乐课堂焕发生命活力原稿。比如在教学音乐欣赏课胡独奏赛马时,我们就可以将胡带进课堂让音乐课堂重新焕发生命活力呢将音乐课堂搬到室外,给学生提供自由活动的空间虽然我们的音乐教室配备齐全,但由于空间固定,旦音乐课上有需要展示的环节,或需要学生用动己的灵性,让音乐课堂变成活力射的展示场,孩子们不仅能表演动物走路,还能加上些对白。当孩子们的表现得到了老师的鼓励时,他们就会更放松地投入音乐的感受中去,完全沐浴为主阵地开展活动的,这样来,学生就被禁锢在固定的区域内,处于种被动接受的地位......”。

7、“.....久而久之,学生就对可以引导学生根据生活实际和自己已有的知识背景,根据小动物的特点创编出许多有趣的动作,此时如果表演时还在教室里,就不会展现出各种小动物的不同特点了。但当孩子们走出燥的音乐原理技能训练等转化成有趣的游戏舞蹈,让学生通过自己的表演,充分调动自己的听觉视觉触觉,根据音乐教学的需要,尽情地表演,这样做的最大效果就是摆脱了固定座位时如果表演时还在教室里,就不会展现出各种小动物的不同特点了。但当孩子们走出教室,来到操场上时,他们就会兴奋异常,不仅能表演出小兔子小鸭子小花猫等不同角色的动作,来表现自己对音乐的感受......”。

8、“.....所以,旦教学内容有这样的展示环节,我们可以提前将音乐课安排到室外,或者在完成规定的教巧设情境，让音乐课堂焕发生命活力原稿束缚,让每个学生既能熟悉音乐的旋律,又能蹦蹦跳跳地进入音乐世界,在轻松愉快的气氛中获得音乐知识,训练音乐技能,同时让学生受到美的熏陶。如在教学小动物走路课时,我们的创新意识以及用音乐来表达美好生活的情感就受到了极大的抑制。久而久之,学生就对音乐教学失去了兴趣。那么我们应该怎样立足课堂,借助有限的空间来激发学生的音乐灵性燥的音乐原理技能训练等转化成有趣的游戏舞蹈,让学生通过自己的表演,充分调动自己的听觉视觉触觉,根据音乐教学的需要......”。

9、“.....这样做的最大效果就是摆脱了固定座位获得音乐知识,训练音乐技能,同时让学生受到美的熏陶旋律优美的音乐可以积聚灵感激活想象陶冶情操,可以很好地激发学生的音乐灵性,提高学生的创新意识,这也是音乐能施展自己的才华,这样就可以有效地将音乐的学习与游戏舞蹈有机结合起来,把相对抽象枯燥的音乐原理技能训练等转化成有趣的游戏舞蹈,让学生通过自己的表演,充分调动自己的的音乐教室配备齐全,但由于空间固定,旦音乐课上有需要展示的环节,或需要学生用动作来表现自己对音乐的感受,那音乐教室的空间就不足以让学生充分施展自己的手脚了,所以为主阵地开展活动的,这样来,学生就被禁锢在固定的区域内......”。