1、“.....表示敝声,读ē下面的形符,表示从目,表示这个字跟眼睛有关其义为快速地看。利用活动识字小学低年级学生最爱动,如果利用活动,就能够激起小又有书之说,书就是汉字的种造字方法,即象形,会意,形声,指示,转注和假借。独体字是象形指示字,而合体字多是会意形声字。汉字多形繁,音意繁杂,如果能恰当运用多种识字方法,适应学生阅读儿歌故事古诗等,让学生在阅读中巩固平时所认的字,又在阅读中认识新的字,既增长知识,又积累词语。识字教学如果符合学生记忆的心理规律,效果就会是事半功倍,否则事倍功半。浅谈小学低年级语文识字教学王静原稿科学地运用遗忘规律进行反遗忘识字教学,才能有效地因材施教......”。

2、“.....首先是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因为字在街上的路牌广告牌超市中的孩子喜欢的商品玩具等识字,从自己喜爱的商标中识字。猜字谜记字形。在识字教学中,原原本本地把字摆出来,学生没有多大的兴趣,而采用猜字谜游戏就不样了阅读儿歌故事古诗等,让学生在阅读中巩固平时所认的字,又在阅读中认识新的字,既增长知识,又积累词语。识字教学如果符合学生记忆的心理规律,效果就会是事半功倍,否则事倍功半。只有小朋友的学习兴趣,提高识字效率。儿歌故事识字。对于有些汉字,如果能编成字谜儿歌或故事,就能激发学习的学习兴趣,调动他们的积极性,使学生下子就能记住,而且不易忘记。如教学春可使学生在愉快轻松的气氛中主动识字......”。

3、“.....有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。其形分为两部分,上敝下目。根据汉字的造字规律,从字形上我们就编成字谜人看日出。教学困字,可编成儿歌个公园方方,颗小树在中央。在生活中有许多可以帮助低年级识字的资源,只要引导好,学生就会在愉快的氛围中识字,扩大自己的识字量。如看电视识汉字中的会意字也较多,也可以利用这规律来帮助学生识记生字,如休,人在树旁,表示人在休息。众有个人表示人多,森表示树多。浅谈小学低年级语文识字教学王静原稿。摘要语文课程标固。比如浇和烧,浇要用水,所以有点水,烧要用火,所以有火字旁。浅谈小学低年级语文识字教学王静原稿。利用造字规律进行识字低年级是识字教学的起始阶段......”。

4、“.....拓宽识字途径,培养识字能力。汉字中的会意字也较多,也可以利用这规律来帮助学生识记生字,如休,人在树旁,表示人在休息。众有个人表示人多,森表示树多。利用造字规律进行识字低。例如日下横长,里字下边藏量。总之,低年级识字量要大。然而,学生要完全记住课文中的生字光靠课堂是不够的,平时必须不断地让这些生字重现来巩固记忆。在学生认识生字后,教师要鼓励编成字谜人看日出。教学困字,可编成儿歌个公园方方,颗小树在中央。在生活中有许多可以帮助低年级识字的资源,只要引导好,学生就会在愉快的氛围中识字,扩大自己的识字量。如看电视识科学地运用遗忘规律进行反遗忘识字教学,才能有效地因材施教......”。

5、“.....首先是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因为例如日下横长,里字下边藏量。总之,低年级识字量要大。然而,学生要完全记住课文中的生字光靠课堂是不够的,平时必须不断地让这些生字重现来巩固记忆。在学生认识生字后,教师要鼓励学浅谈小学低年级语文识字教学王静原稿思维的特点,可利用实物图像来认识些字形。比如禾日鱼山火田月等。教学这些字,可先引导学生观察事物图像,找出图形与汉字的相同点来记忆这些字。这样,学生看到图形就能够想象到相应的科学地运用遗忘规律进行反遗忘识字教学,才能有效地因材施教,达到预期的教学目标摘要语文课程标准指出低年级识字教学的目标,首先是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望......”。

6、“.....这样,学生看到图形就能够想象到相应的字。低年级学生般缺乏精细的分析比较能力,在教学些易混字形时,就要引导学生做仔细观察,进行理性的分析和比较,让学生认识从而记得牢成字谜人看日出。教学困字,可编成儿歌个公园方方,颗小树在中央。在生活中有许多可以帮助低年级识字的资源,只要引导好,学生就会在愉快的氛围中识字,扩大自己的识字量。如看电视识字级是识字教学的起始阶段,为了适应低年级儿童形象思维的特点,可利用实物图像来认识些字形。比如禾日鱼山火田月等。教学这些字,可先引导学生观察事物图像,找出图形与汉字的相同点来记编成字谜人看日出。教学困字,可编成儿歌个公园方方,颗小树在中央。在生活中有许多可以帮助低年级识字的资源......”。

7、“.....学生就会在愉快的氛围中识字,扩大自己的识字量。如看电视识有了这种喜欢和愿望,可以把学生学习汉字的活动变得更轻松更主动。识字能力是学习能力的基础,为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识激发他们的识字兴阅读儿歌故事古诗等,让学生在阅读中巩固平时所认的字,又在阅读中认识新的字,既增长知识,又积累词语。识字教学如果符合学生记忆的心理规律,效果就会是事半功倍,否则事倍功半。只有标准指出低年级识字教学的目标,首先是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因为有了这种喜欢和愿望,可以把学生学习汉字的活动变得更轻松更主动。识字能力是学习能力的基础......”。

8、“.....从自己喜爱的商标中识字。猜字谜记字形。在识字教学中,原原本本地把字摆出来,学生没有多大的兴趣,而采用猜字谜游戏就不样了。浅谈小学低年级语文识字教学王静原稿科学地运用遗忘规律进行反遗忘识字教学,才能有效地因材施教,达到预期的教学目标摘要语文课程标准指出低年级识字教学的目标,首先是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因为友的学习兴趣,提高识字效率。儿歌故事识字。对于有些汉字,如果能编成字谜儿歌或故事,就能激发学习的学习兴趣,调动他们的积极性,使学生下子就能记住,而且不易忘记。如教学春可以编阅读儿歌故事古诗等,让学生在阅读中巩固平时所认的字,又在阅读中认识新的字,既增长知识,又积累词语......”。

9、“.....效果就会是事半功倍,否则事倍功半。只有低年级儿童的心理特点,就能化繁为简,化难为易,逐步培养学生的识字能力。浅谈小学低年级语文识字教学王静原稿。其形分为两部分,上敝下目。根据汉字的造字规律,从字形上我们就能有科学地运用遗忘规律进行反遗忘识字教学,才能有效地因材施教,达到预期的教学目标利用汉字特点,运用各种方法识字汉字是表意性语素,是音形意的结合体。汉字有独体字合体字之分,。例如日下横长,里字下边藏量。总之,低年级识字量要大。然而,学生要完全记住课文中的生字光靠课堂是不够的,平时必须不断地让这些生字重现来巩固记忆。在学生认识生字后,教师要鼓励编成字谜人看日出。教学困字,可编成儿歌个公园方方......”。